形式多樣 內(nèi)容多元家校合力 共助成長

摘 要：家長會作為學(xué)校、家長共同尋找對學(xué)生進(jìn)行教育的最佳途徑，越來越被學(xué)校、教師和家長重視，成為學(xué)校與家庭追求教育效果最大化的重要途徑之一。但目前的家長會“形式單一、單向灌輸多、對家長要求多”的現(xiàn)狀成為學(xué)生的擔(dān)憂、家長的包袱。在遴選十幾所寄宿制高中學(xué)校的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、查閱資料等方法，探索寄宿制高中高效家長會的模式，以期教育效果的最大化。

關(guān)鍵詞：寄宿制高中；家長會；形式與內(nèi)容；教育效果

中圖分類號：G459 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）36-0029-04

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有學(xué)校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致復(fù)雜的任務(wù)。”[1]目前，家校溝通越來越引起學(xué)校及家長的重視，成為家庭與學(xué)校追求教育效果最大化的重要途徑之一。

在寄宿制學(xué)校，教師對學(xué)生的教育背景及成長經(jīng)歷掌握不夠充分；家長對學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)情況不甚了解。因此家長會成為家長與學(xué)校、家長與班主任及任課教師面對面交流教育理念、教育思想，溝通學(xué)生教育情況的有效方式。調(diào)查顯示，良好的家校溝通，無論是對學(xué)生個(gè)人成長而言的教育效果，還是對家庭而言的親子關(guān)系均有積極價(jià)值。

家長會作為一種家校溝通的重要方式，逐漸成為教育工作者研究的重要領(lǐng)域。自二十世紀(jì)九十年代以來，家校合作在我國教育界就開始受到重視。在世界范圍內(nèi)，也是一個(gè)歷久彌新的課題。[2]研究家長會召開的現(xiàn)狀，分析其存在的誤區(qū)，并探索新形勢下家長會的模式，對促進(jìn)學(xué)生成長及學(xué)校的發(fā)展都有重要意義。

一、家長會在寄宿制高中的現(xiàn)狀

寄宿制高中召開家長會雖然很早就已出現(xiàn)，但成為常態(tài)卻是近幾年家長和學(xué)校對家校溝通逐步重視的結(jié)果。學(xué)生長時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)生活，家長迫切想了解學(xué)生的在校狀況，家長會常態(tài)化成為家長的需求；學(xué)校對學(xué)生的管理和制度的落實(shí)需要了解學(xué)生受教育背景，需要家長理解并支持，家長會常態(tài)化成為學(xué)校的需求；從班級建設(shè)而言，班主任同樣需要借助家長的親子影響來激勵學(xué)生，凝聚班級力量，家長會常態(tài)化也成為班級建設(shè)的需求。

調(diào)查顯示，學(xué)校層面統(tǒng)一組織的家長會一般為每學(xué)期一到兩次，畢業(yè)年級一般在兩到三次。從家長會召開的形式來看，有學(xué)校統(tǒng)一組織的家長會、班級分別組織的家長會兩種形式。學(xué)校層面一般在學(xué)校禮堂或報(bào)告廳召開大會，或通過廣播、視頻系統(tǒng)與家長進(jìn)行單向匯報(bào)；班級層面，一般分為兩個(gè)時(shí)段，前一時(shí)段班主任單向匯報(bào)班級管理、學(xué)生學(xué)習(xí)成績等情況；后一時(shí)段一般是家長和班主任、任課教師的雙向交流，以滿足個(gè)別家長了解孩子特殊情況的需求。內(nèi)容上，學(xué)校層面的家長會在第一學(xué)年更多地以介紹學(xué)校的教育理念、育人特色、管理制度為主；第二學(xué)年以關(guān)注學(xué)生成長為主，如進(jìn)入高中以來可能遇到的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的問題等；第三學(xué)年以高考為主要話題，如向家長提出具體要求，分析高三學(xué)生可能遇到的問題，需要家長配合的工作等。班級層面的家長會多以成績分析、班級建設(shè)等為主體，在成績分析的基礎(chǔ)上讓家長了解班級的管理，以及學(xué)生在班級中的發(fā)展?fàn)顩r。

從效果而言，筆者通過問卷的形式，就家長在參加家長會后對各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行了滿意度調(diào)查（結(jié)果見表一）。調(diào)查顯示，現(xiàn)行的若干個(gè)環(huán)節(jié)，基本實(shí)現(xiàn)了家長了解學(xué)校及班級管理的需要。但在班級交流和了解學(xué)生狀況方面，家長仍有更多需求。通過個(gè)別訪談了解到，一方面一些家長因?yàn)闀r(shí)間限制沒有機(jī)會和班主任或任課教師交流，另一方面家長在交流的時(shí)間和深度上有更多要求。

表一：家長會活動滿意度調(diào)查表

二、家長會在寄宿制高中存在的誤區(qū)

現(xiàn)行的家長會，雖然在一定程度上起到了家校溝通的作用，尤其在家長了解學(xué)校、班級管理方面，但是為了追求家長會的更大效益，家長會中存在的一些問題亟需解決。我們通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談對十幾所寄宿制高中進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)“形式單一、單向灌輸多、對家長要求多”是當(dāng)前的家長會表現(xiàn)最為突出的問題。[3]

（一）校方一堂言，單向灌輸多

家長會一言堂的現(xiàn)象普遍存在。學(xué)校層面舉行的大會，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校育人理念、工作思路，或匯報(bào)學(xué)校及年級工作，還是聘請專家開展與家庭教育相關(guān)的主題講座，多為單向灌輸式。雖然其內(nèi)容面面俱到，但很多內(nèi)容并不為家長所需。大會的形式無法實(shí)現(xiàn)雙向交流。班級層面，班主任對家長會非常重視，準(zhǔn)備內(nèi)容相當(dāng)豐富，很想把班級的方方面面借家長會的平臺讓家長了解得一清二楚，卻忽視了家長的感受，有時(shí)很多內(nèi)容并非是家長所亟需了解的。雖然留有交流時(shí)間，但受班級人數(shù)限制，能夠真正交流者較少。不少家長在家長會結(jié)束后仍然圍著班主任、任課教師久久不能散去。由此可見，單向灌輸削弱了家長會的作用。

（二）重視成績分析，輕視全面發(fā)展

目前，高考仍舊是高中學(xué)生面臨的主要任務(wù)，學(xué)校和家長對學(xué)生成績高度重視無可厚非，這一點(diǎn)在家長會中也表現(xiàn)得淋漓盡致。無論是學(xué)校層面的大會還是班級的會議，無不以成績優(yōu)劣為出發(fā)點(diǎn)，以成績提升為落腳點(diǎn)。殊不知這種做法一方面挫傷了一部分學(xué)生的積極性，另一方面也打擊了一些家長參加家長會的積極性。召開家長會成為一些學(xué)生的擔(dān)心，一些家長的包袱。學(xué)習(xí)固然是學(xué)生在高中階段的主要內(nèi)容，但絕不是全部內(nèi)容。家長會是一個(gè)家校溝通、相互了解的好時(shí)機(jī)，過度的重視成績，忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展，既不符合教育的發(fā)展方向，也勢必降低學(xué)校及班級教育在家長心目中的層次和水平，引起家長的反感，達(dá)不到召開家長會的目的。

（三）注重問題暴露，忽視激勵教育

德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”家長會本該通過家長并和家長一起激發(fā)和喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長、成人、成才。可是，很多班主任借家長會把學(xué)生存在的問題和不足匯報(bào)給家長，希望從家長角度幫助解決，于是從普遍存在的問題到個(gè)別突出的問題，呈“告狀”“展覽”之勢，洶涌澎湃地展現(xiàn)在家長面前。家長會變成了“批斗會”“審判會”。一些家長擔(dān)心自己孩子的名字被提及，更擔(dān)心在如此氛圍中孩子會受到傷害而變得不積極、不主動、不愉悅。這與班主任希望通過家長會解決學(xué)生問題的初衷相背離。

（四）缺乏收集整理意識，反饋和跟進(jìn)不足

目前，家長會無論形式還是內(nèi)容，雖然較剛起步時(shí)有了很大進(jìn)步，但是利用家長會收集更多有關(guān)學(xué)生成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為特點(diǎn)等方面信息的意識還比較淡薄；在家長會上，教師獲得有效信息后，對家長進(jìn)行反饋和跟進(jìn)相對較少。家長會上有很多教育契機(jī)，也有很多有價(jià)值的信息，班主任應(yīng)提高獲取信息、整合信息的能力，并與家長做好后續(xù)交流，這樣會收到事半功倍的效果。

三、對寄宿制高中家長會的思考與探索

家長會作為學(xué)校、家長共同尋找對學(xué)生實(shí)施正確教育的重要途徑和平臺，已經(jīng)成為家校的共識。那么如何召開高效的家長會，如何讓家長會成為家長、教師、學(xué)生共同受益的平臺，我們進(jìn)行了有益的思考與探索。

（一）高效家長會設(shè)計(jì)的原則

1.立足家校溝通

回到原點(diǎn)，思考家長會召開的初衷，我們會發(fā)現(xiàn)，家長會立足于家校溝通，滿足學(xué)校、家長相互了解的需求，是每一次家長會應(yīng)當(dāng)思考的，背離這個(gè)原則，家長會將成為學(xué)生的擔(dān)憂，家長的包袱，教師的負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)校及班主任應(yīng)始終牢記家長會的初衷，通過家長會的召開來達(dá)到家長、家庭激勵學(xué)生的目的，而非僅僅暴露學(xué)生的問題。

2.做到尊重與平等

教師和家長是平等的。因此，在設(shè)計(jì)、召開家長會時(shí)，班主任一定要秉承尊重與平等的原則，尊重每一位家長，尊重每一位同學(xué)，以此來獲得家長的尊重。尊重帶來的認(rèn)可，將會成為班主任開展后續(xù)工作的推動力和有效支持。

3.實(shí)現(xiàn)親子、親師關(guān)系的提升

學(xué)生的家庭生活被更多的學(xué)校生活所取代，因此家長會還是提升親子關(guān)系的一個(gè)平臺。親子關(guān)系的提升不僅有利于家庭和諧，也有利于學(xué)生健康心理的形成，進(jìn)而影響學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，班主任應(yīng)當(dāng)把親子關(guān)系的提升作為家長會關(guān)注的重點(diǎn)。同時(shí)，家長的到來有利于親師關(guān)系的升華，一旦“親其師”，必然“信其道”。班主任作為家長會的組織者，通過設(shè)計(jì)家長會環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生與教師，尤其與任課教師的關(guān)系，進(jìn)而尋找到對學(xué)生進(jìn)行教育的最佳途徑。

4.追求家校理念的一致

高效家長會的原則之一是家、校在教育理念上達(dá)成一致。蘇霍姆林斯基說：“兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”[4]如果家長同學(xué)校、班級管理的理念、行動出現(xiàn)偏差或相悖，學(xué)生就會在后期的學(xué)習(xí)中無所適從。尤其在寄宿制高中，家長與學(xué)生見面機(jī)會較少，為數(shù)不多的交流機(jī)會更會對學(xué)生產(chǎn)生長時(shí)間的影響。因此，作為設(shè)計(jì)者的班主任一定要考慮得嚴(yán)謹(jǐn)周密，通過交流、研討等方式和家長達(dá)成一致的教育理念。

（二）家長會的形式與內(nèi)容

1.形式力求多樣化

傳統(tǒng)的家長會模式“形式單一、單向灌輸多、對家長要求多”的弊病困擾著很多家長。因此，作為家長會的設(shè)計(jì)者、組織者、召開者，應(yīng)在形式上追求有效性，做到與時(shí)俱進(jìn)，能吸引更多家長的積極參與，以實(shí)現(xiàn)更好的家校溝通。如：a.研討式家長會。把學(xué)生中普遍存在的問題，提前以電子郵件或校訊通的方式告知家長，讓家長提前思考、分析產(chǎn)生問題的原因，在家長會上以研討的方式讓更多的家長參與其中，并形成最終的研討結(jié)果，以達(dá)到解決問題的目的；b.活動式家長會。以提升親子、親師關(guān)系為目的，讓家長、學(xué)生、任課教師共同參與，通過游戲、拓展活動等項(xiàng)目，使大家在參與活動的過程中解除可能存在的隔閡，實(shí)現(xiàn)更好的溝通；c.學(xué)生主持的家長會。班級是師生共建的集體，讓學(xué)生參與、主持家長會，會讓家長產(chǎn)生耳目一新的感覺，學(xué)生來主持家長會也是展示班級教育管理的一種形式。在這樣的家長會上，家長少了官方的感覺，給人以親切感。在這種開放式的氛圍中，家長提出的建議或要求更容易為學(xué)生所接受；d.家長主持的家長會。班主任提前和家長做好溝通，對班級事務(wù)進(jìn)行充分交流，把家長會交給家長，既有利于家長與教師的換位思考，也有利于家長在更大程度上配合學(xué)校、班級開展工作，并在后期落實(shí)家長會建議過程中得到更多的輿論支持；e新媒體線上家長會。新媒體是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行信息傳播的媒介。班主任通過QQ、微信、映客等即時(shí)通訊軟件和直播軟件，隨時(shí)隨地與家長通過網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行直播交流互動，這樣家長無論身處何地，只需一部聯(lián)網(wǎng)手機(jī)，即可實(shí)時(shí)參與學(xué)校召開的家長會。新媒體線上家長會打破了時(shí)間、地點(diǎn)、空間等因素的限制，為家庭中的所有成員參與學(xué)生培養(yǎng)提供了條件。在直播過程中，家庭成員還可以提出問題，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各科任課教師實(shí)時(shí)互動交流，進(jìn)而最大限度地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和家庭的溝通，使學(xué)校教育和家庭教育形成合力。

當(dāng)然，家長會具體的形式要根據(jù)班級當(dāng)時(shí)的情況而定，不是為了追求形式而變花樣，其最終目的還是追求實(shí)效。

2.內(nèi)容力爭多元化

學(xué)校層面的家長會力求精練，內(nèi)容統(tǒng)一安排，主題系列化。學(xué)期初即把家長會的主題及召開時(shí)間告知家長，讓家長有選擇地參加。如面向高三年級的系列主題：“給高三學(xué)生家長的幾點(diǎn)建議”“高三學(xué)生一輪復(fù)習(xí)中的常見問題及對策”“大學(xué)主要專業(yè)介紹”“高三學(xué)生后期常見問題及應(yīng)對策略”“高考填報(bào)志愿前的準(zhǔn)備工作”。這種具有針對性的內(nèi)容更容易吸引家長的參與，提高家長參與活動的效果。

班級層面的家長會，內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于成績分析，過分關(guān)注成績會讓成績不理想的學(xué)生和家長受挫，甚至家長會的效果也會大打折扣。關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展是教育的最高追求。作為班主任同樣需要思考高中三年不同階段學(xué)生面臨的不同任務(wù)，成長中容易出現(xiàn)的問題，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)出三年家長會的主題。從關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展、良好人際關(guān)系形成、提高社會適應(yīng)能力、提升團(tuán)隊(duì)合作意識等角度出發(fā)，設(shè)計(jì)不同主題的家長會，會讓家長感受到教育的魅力，進(jìn)而激勵他們參與、配合學(xué)校工作的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李秀虹.關(guān)于“家長會”的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)研究，2010，（9）.