“互聯網+”時代德育思想觀念的轉變

摘 要：隨著“互聯網+”時代的強勢來襲，德育教學受到了強烈的沖擊，其課程內容、范圍、方式等都面臨著新的形勢、新的挑戰。道德與法制學科不僅以其獨特的思想性、人文性、綜合性、實踐性與互聯網緊密契合，而且又蘊含著無限的機遇與廣闊的前景。面對開放、融合、創新的互聯網環境，德育思想觀念需及時跟進。在加強學習，廣泛借鑒的同時，強化互聯網理念，樹立多元共生、關聯建構、生本為上、協作共享、策略思維、反思迭代的意識，才能更好地適應新形勢、迎接新挑戰。

關鍵詞：“互聯網+”； 德育觀念； 德育教師；創新轉變

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）36-0016-03

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）《第39次中國互聯網絡發展狀況統計報告》指出，截至2016年12月，中國網民達7.31億，相當于歐洲人口的總量，并且互聯網的普及率為53.2%?；ヂ摼W正在以前所未有的速度融入社會，影響以致改變人們的學習工作、生產生活的面貌。政府工作報告將“互聯網+行動計劃”提升至國家戰略的高度，促使新的發展生態應運而生。德育教學作為踐行“立德樹人”根本任務的中心環節，在“互聯網+”時代適應時代潮流、轉變教育觀念，是落實“為誰育人”、“育什么人”、“怎樣育人”的前提和根本要求。

一、大勢所趨，相機而動

互聯網逐漸無縫滲透到校園，遠遠超越了信息技術課程的范圍?！盎ヂ摼W+”思維強勢來襲，對每個學科都影響巨大，尤其是德育，更是受到了強烈地沖擊，課程內容、范圍、方式等都面臨新形勢、新挑戰。道德與法治學科以其獨特的思想性、人文性、綜合性、實踐性與互聯網緊密契合，同時又蘊含著無限的機遇與廣闊的前景。展望未來，互聯網的深度融入，會使德育面貌煥然一新。

在移動互聯網時代，學生思想意識開放，接受高科技、新事物的能力強，師生關系已經發生微妙的變化。隨著“互聯網+”的撲面而至，德育教師要將滯后的思想升級，滯后的能力更新，因為思想觀念的改變是角色、行為轉變的基礎。近幾年，“互聯網+”德育已然突飛猛進，德育的前瞻性需要教師審時度勢、相機而動，這既是客觀要求，也是主體責任。

二、時移勢遷，變通相隨

新的德育形勢下，粉筆、黑板已經力不從心，幻燈投影也捉襟見肘。隨著環境的日新月異，教學條件會漸趨完備，數字校園、智慧校園在不久的將來也會成為新常態。我們只有與時俱進，用互聯網理念、互聯網思維指導德育教學，才會使德育教學真正如魚得水、游刃有余。

（一）開放生態，多元共生

互聯網是無國界的全球性媒介，開放的生態允許多元共生、雅俗共存?；ヂ摼W背景下，各種信息龐雜紛亂、一齊涌入，在這種情況下，正面價值取向、明辨是非善惡、鑒別真假美丑就顯得尤為重要。開放的網絡環境要求德育教師要具有開闊的胸懷、嚴謹的態度。既然我們無法將學生隔離進純凈無染的空間，那就必須讓學生學會正確面對各種復雜的社會現象，妥善處理各種錯綜的社會關系。此外，德育需要大量的社會生活情境作支撐?！盎ヂ摼W+”德育，改變了傳統師生信息不對等的狀況，使德育內容、德育空間、德育形式、師生關系等都打破了封閉的生態環境。

所以，教師要通過多種渠道了解學生的思想動態、性格品質等，立足全面育人，構建靈動的德育課堂和靈活的課外德育模式。

（二）連接一切，關聯建構

互聯網的初衷與實質就是連接。在互聯網背景下，人們獲取知識與信息的途徑驟然拓寬?；ヂ摼W將原來的一切分解、切割成碎片，再以網絡為中心重新組建起新的體系、結構，如百科、電子雜志、博客、資源庫、專題網站等。這樣的組織方式既改變了知識信息的存在狀態，又改變了人們獲取信息的模式。德育傳達的信息是即時鮮活的，德育教師可以直接利用輔助教學，通過講心得體會、獨到見解，引領學生思考探究。

當面對知識信息碎片化時，教師需要具備包容性思維，零存整取。因為德育板塊比較分明，所以平時在網上遇見典型素材時，就要將其分門別類、歸納總結，以方便日后快速查找、提取，甚至可以借助博客、目錄索引等。互聯網無所不包，找到關聯、持續積淀、靈活建構，這是德育教師應具備的素質，也是學生適應社會的關鍵能力。鑒于此，教師需要知道如何通過零存整取的辦法整合知識與人力資源碎片。

（三）尊重人性，生本為上

互聯網力量的強大，最根本地也來源于對人性的尊重、對個人體驗的敬畏。用戶至上、精益求精、簡約優化，這是對以人為本的精神的貫徹，是對人文理念的落實?；ヂ摼W倡導個性張揚，教育也應給每個學生留有自主發展的空間，以推動道德學習實現高度個性化。生本的“互聯網+”德育，改變了傳統的德育理念。作為德育教師，創造適合學生的教育責無旁貸。教師要切實尊重學生，為他們的健康成長創設良好的環境，提供便利的條件，從而促使其更扎實地取得進步。一班學生，都是鮮活的生命個體，所以有溫度的德育就是要尊重學生的意愿，滿足學生的需求；有溫度的德育可以解決學生成長中遇到的各種問題，為適應社會、參與公共生活，提高思想道德素質做儲備。

（四）跨界融合，協作共享

互聯網促進了互動共享，“人人分享，大家共享”是互聯網時代的重要特征。同時互聯網還促進了跨界融合，利用互聯網平臺、信息通信技術，把互聯網和包括傳統行業在內的各行各業結合起來，形成全網跨平臺的用戶場景。

德育與互聯網的這一特征類似，因為德育本身具有很強的綜合性，涉及心理、道德、法律、國情國策諸多方面，作為緊密依托學生生活的學科，它包容社會的各個領域。德育教師即使不必樣樣精通，至少也要廣覽博聞，將各類資源、思想融匯到課堂，為我所用，甚至可以聯合相關學科教師，借助相互的優勢，通力合作、協同教學。教師之間需要合作，生生之間更需要合作?；ヂ摼W背景下的課堂合作，將師生緊緊聯系在一起，合作不再停留在表演的層次，而真正變成教學過程中解決問題、探究學習的必然需要。學生各自發揮特長，通力合作，實現檢驗共享、取長補短、共同提高。而學校與家庭、社會可形成教育合力，發揮更加強大的作用。所以，德育教師需要融合各種資源，如果憑一己之力單打獨斗只會疲于奔命。借力網絡，適當“拿來”，不失為明智之舉。

（五）重塑結構，策略思維

“互聯網+”使大數據的獲取、聚集、存儲、傳輸、處理、分析等都變得越來越便捷，同時互聯網還提供了數據分析的方式、工具，以及注重解決問題的策略。德育教師應當掌握大數據分析的理論與基本方法、技巧，在課堂教學中及時反饋學生的反應，隨時掌控學生的學習狀態，以迅速解除癥結，做出教學環節上的調整。教師要采集個體的學習行為，理性分析、定位學生特征，明確學困所在，以建構更好的教學法。教師通過追蹤行為數據，為其創設響應式個性化的學習體驗。數據作為推斷的依據，不僅精準到位，而且有很強的說服力。德育依靠數據分析，可減免繁重的重復性勞動，利于教師解放身手，從瑣碎的日常工作中解脫。

大數據的“互聯網+”德育，改變了傳統德育感性重于理性的弊端，不僅師生的任何行為都可以進入數據分析，而且師生的行為依據可以變得更加可靠可信。不僅如此，互聯網還將原來的人工操作轉為計算機實時、快速的自動程序，這樣數據思維便成為實現德育智慧課堂的關鍵步驟。

（六）創新驅動，反思迭代

互聯網把許多工作程式化、標準化、機械化，從而使行為流程變得明確簡約。通過反思迭代，不斷滿足人們日益增長的各種需求，成就智能化的生活方式，開拓智慧。

“互聯網+”德育也需要創新。不少教育機構開始探索研發一些依托互聯網的APP應用產品，同時優質教育資源越來越豐富，都為教學奠定了堅實的基礎。教師尤其是德育教師，需要改變工作思路，革新教育教學模式，優化育人環境與過程，努力打造智慧課堂。未來課程改革總體思路應是突破課標教材、聯通課堂網絡、消弭學科邊界、實現個性目標、培養創新人才。創新的“互聯網+”德育，改變了傳統德育的死板枯燥。通過軟硬件的不斷升級，適應新時代、嘗試新方法、探索新模式，為德育創新提供必要條件。

三、與時俱進，順勢而為

互聯網豐富了德育的內容，拓寬了德育的途徑，提升了德育的品位，增強了德育的實效。它不可抗拒，只能因勢利導。

（一）高瞻遠矚，深度學習

社會進入網絡時代，知識與學習已經發生了根本性的變化，但指導我們教學的理論依舊是網絡時代之前形成的，因此，在應對新情境、新問題、新挑戰時表現得無能為力。所以我們必須要轉變思想觀念，思想觀念的轉變源于學習。深度學習，會將新的概念、邏輯、理論體系不斷更新完善。我們有必要重新審視已有的認識，用發展的眼光對待、剔除滯后經驗，以及時補充前沿理論。學習最新理念、思想，可以通過閱讀汲取營養，更可以通過博客、論壇等，借助網絡與大家互動交流、思維碰撞、激發靈感。作為德育教師，眼光放遠，才會突破局限；持續學習，才會豐厚思想。

（二）觸類旁通，廣泛借鑒

思想觀念的轉變源于觸類旁通。簡單、快捷、方便是當前共同的努力方向，其他行業的創新思路、運作模式值得參考、借鑒?！盎ヂ摼W+”工業，有了網絡結構的物理設備系統；“互聯網+”金融，有了在線理財支付；“互聯網+”通訊，即時性將電報、信件變為過去時；“互聯網+”交通，有了出行導航、打車軟件；“互聯網+”醫療，有了移動健康監測……由此可見，“互聯網+”已經顛覆了傳統的行業運行模式。這些成功的經驗啟發我們：行業不同，理相通。德育教師要具備靈活的頭腦，善于觀察與歸納，在差別中尋求共同點，有效提煉通法通則并加以合理利用，這是促進思想觀念迅速轉變的捷徑。

（三）推陳出新，勇于開拓

思維方式、思想觀念都是隨時代的推進不斷變化的，德育教師要追求進步、適應新情況，就要除舊布新、矯正完善?；ヂ摼W在飛速發展，思想觀念也要緊追其節奏。因為理念是行動的先導，一定的發展實踐都是由一定的發展理念來引領的。學習借鑒別人的理念、模式，需要德育教師針對新狀況，糾正偏差、查漏補缺、改良超越，以促進思想觀念轉變，以適應越來越高的教育新要求。用理論指導實踐，反過來，實踐還會作用于理論的提升。德育教師要善于思考、勇于開拓，才能繼往開來，最終找到一條適合自己的教育教學之路。“互聯網+”時代，德育教師可以分區各個擊破，也可以分層步步遞進，還可以分期時時深入。這個過程越及時、越迅速，改變教育教學模式才會成為行為自覺，才可能更快見效。