石家莊市生命教育實踐研究

摘 要：石家莊市在50所中小學、幼兒園試點實施生命教育。以此次生命教育實踐為研究對象，總結生命教育開展有益經驗，認真剖析當前生命教育工作存在的問題，進而提出加強生命教育工作的對策和建議，以期進一步提升生命教育實效。

關鍵詞：生命教育；現狀；對策

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）36-0004-04

生命教育是全面推進素質教育的重要載體，是立足教師健康發展、著眼學生終身幸福的戰略決策。為全面落實《石家莊市學校生命教育指導綱要（2014～2018年）》，推動全市幼兒園和中小學校生命教育規范化、科學化、專業化發展，2014年4月，《石家莊市學校生命教育實施方案》正式公布，石家莊50所中小學、幼兒園開展了生命教育實踐。

幾年來，各生命教育試點單位根據各自實際，在生命教育領域做了大量卓有成效的工作，取得了一定成績。為進一步了解掌握全市生命教育試點單位實施生命教育現狀，深入挖掘存在的問題，破解影響生命教育發展的難題，促進全市中小學校、幼兒園生命教育的健康發展，石家莊市組織人員對全市50所生命教育試點校（園）進行了調查。

一、試點單位實施生命教育的舉措及成績

（一）領導重視，各試點校（園）逐步建立生命教育管理體系

為保障生命教育工作扎實推進，各試點單位均實行了“一把手”負責制，形成了校（園）長牽頭、主管副校長主抓，教育（德育）處具體負責，其它各部門、各年級、各學科人員齊抓共管、協同參與的格局，為深入實施生命教育提供了堅強的組織保障。同時，各單位進一步加大對生命教育的投入，保證各項經費支出。據統計，有47所試點學校年投入生命教育教師培訓經費126.5萬元，校均2.5萬元；48所試點校（園）年投入生命教育宣傳經費62.3萬元，校均1.25萬元。

（二）培訓引領，確立廣大管理人員及教師實施生命教育理念

各單位“一把手”全部參加了市各級各類生命教育培訓，人均課時達36節以上；各試點單位教師參加生命教育培訓率近100%，人均7課時以上。以班主任教師、德育教師、心理教師等為主的生命教育兼職教師，有336人獲得國家二級或三級咨詢師證書。各試點單位還主動與有關行業、部門取得聯系，爭取社會各界對生命教育工作的支持，各單位全部聘請了校（園）外輔導員。由此，生命教育理念在試點單位逐步確立，尊重人的主體地位、尊重人的發展、尊重人的多元化發展成為廣大管理者及教師的共識。

（三）突出特色，蓬勃開展生命教育“六大工程”建設

各試點校（園）在教育教學管理中，均貫穿和滲透了幸福園丁、心理健康、陽光體育、優秀傳統文化、社會實踐、家校共育等“六大工程”。各校（園）加強科學管理，利用校內外資源，全過程、全方位為教職員工、學生的主體發展與幸福成長服務。在全面推進“六大工程”的同時，各試點校（園）結合實際逐步改變千校一面的現象，積極打造特色品牌。石家莊市第一中學學生社團活動豐富多彩，“模聯”社團多次參加全國交流活動；石家莊市第四十中學通過組織教師參加運動會、集體觀看文藝表演、聽取專家健康講座等集體活動，提高教師幸福指數；河北辛集中學重視學生心理健康教育，成功舉辦校園心理劇大賽；新樂市東長壽學校校長默延杰作為全國家庭教育咨詢師，注意挖掘家長中孝親敬長的典型事例，聘請他們為學生現身說法；正定子龍小學依托古城正定古老的常山戰鼓文化，每周設置一節全員參與的常山戰鼓課，擴充和生動了學校陽光體育的內涵等。

（四）兼容并蓄，注重以生命教育為契機的內涵式發展

在注重外部環境建設的同時，各試點單位還以生命教育為契機，注重內涵式發展，賦予校園更多的人文氣息。第一，把規范管理、精細管理做為必修課，做到事事有人管、時時有人管。各中小學設立教職員工和學生值班崗位，加強日常行為規范管理、自治管理。第二，“一把手”充分尊重教職員工和每位學生的主體地位，在教育教學管理中充分發揮他們的主動性，使他們成為促進學校（園）發展、自身發展的主人翁。第三，建立實施生命教育的有效載體，使生命教育在校園生根、開花、結果。石家莊市東風西路小學、石家莊市第四十一中學、石家莊市第一中學等學校，聘請專家指導，凝聚集體智慧，研發出圖文并茂的生命教育教材；許多學校（園）通過比賽、展演等，把生命教育育人理念外化于形、內化于心；還有的創辦校報，把校（園）內動態、先進的育人理念和教師、學生及家長分享、溝通。

生命教育正式實施以來，試點校（園）中涌現出了一大批先進單位和先進個人，成為全市實施生命教育的排頭兵。2015年4月，北京師范大學生命教育研究中心在深圳舉辦的“全國生命教育2015年年會”上，石家莊市第四十中學、河北辛集中學、石家莊市盛世長安小學等3所學校被命名為首批全國生命教育百佳聯盟學校，5名校長獲得首批全國生命教育百佳杰出校長稱號，獲獎比例遠超其他省市。石家莊市第一中學校長婁延果、石家莊市第二中學校長助理張金素、石家莊市東風西路小學校長王素娟在會上做了經驗交流與分享。在第五屆高峰論壇上，石家莊市盛世長安小學、石家莊市東風西路小學、石家莊市第二十二中學、石家莊市第四十一中學等學校教師代表石家莊市參加了生命教育觀摩課比賽，展示了全市在生物課、心理課等傳統課程中滲透生命教育，在心理健康、生命教育等新形式中實施生命教育的探索與成果。

二、當前試點校（園）實施生命教育存在的問題

（一）個別部門和單位對生命教育工作重視不足

個別縣（市）的教育行政部門對生命教育工作重視不足，未發揮生命教育的發起和引領作用，甚至無生命教育教師培訓、宣傳經費投入，致使區域內生命教育工作停滯不前、毫無生氣。許多學校領導和教師，將工作重點和精力投入提高學生學業成績中，對學生生命活動整體發展關注不夠。個別農村學校的校領導教育觀念陳舊，認為生命教育可有可無，甚至認為生命教育占用教育教學時間，浪費有效課時，以至于教師培訓也不及時組織參加，這種觀點需要徹底扭轉、改變。

（二）教師專業素質有待加強

只有建設一支素質高、業務精的專兼職生命教育師資隊伍，才能高質量地開展學校生命教育。各級各類學校針對不同年齡段的學生應當配備專業的生命教育教師，但受客觀條件的限制，部分學校還缺乏這方面的實踐與探討，缺乏支撐生命教育的專業師資隊伍。另外，師資隊伍培訓力度仍需加強。要求教師生命教育培訓年人均達到36課時，而目前達標的僅有5所學校。因此，應繼續加大生命教育教師培訓力度，拓寬試點校（園）教師視野，以點帶面，帶動全市教師自覺實施生命教育。

（三）未建立科學的生命教育督導評估體系

如何評價一所學校（園）實施生命教育的質量與效果？需要有專項的督導評估和具體考核指標。目前，對試點校（園）生命教育工作質量高低主要是一個大概的認識，缺少一個對其進行督導評估的科學指標和體系，需要生命教育工作者深入調研、潛心研究，建立生命教育督導評估體系，制訂出科學的評價標準。

（四）缺乏深入的研究

生命教育的開花、結果，離不開課題研究。通過走訪發現，只有近1/3的校（園）開展了生命教育課題研究，大部分校（園）只停留在實踐階段，欠缺在實踐中摸索規律的意識、習慣和做法，缺少專家、理論近距離指導。在現象中尋找規律，才是提升生命教育工作質量的必由之路。

（五）未形成生命教育的合力

生命教育是一項系統工程，僅靠學校教育還遠遠不夠。然而許多家庭對學生的生命教育差強人意，有的家長內心重視不足，認為生命教育是學校的事情，與家庭無關，而忽視在家中對孩子進行生命教育。有的缺乏生命教育知識，不知如何對學生進行教育。為此，需要加強對家長進行有關知識的普及，通過家校共育，努力形成合力，共同對學生進行生命教育。

三、進一步加強生命教育工作的對策及建議

（一）建立科學評價體系，促進生命教育有效實施

生命教育的有效實施，需要建立一整套科學有效的督導評價體系。要組織專門人員，在充分調研論證的基礎上，制訂生命教育督導評價體系，將生命教育工作列入對各縣（市）、區教育局、直屬學校綜合或專項督導評價，有監督、有評價、有獎懲，將此項工作扎扎實實開展下去，促進全市生命教育的有效實施。

（二）開展各類培訓，提高教師實施素質教育的能力

在2014年生命教育試點校教師全員培訓的基礎上，利用多種形式和方法對全市試點校教師進行培訓。如利用網絡媒體、發放光盤等，在不占用廣大教師休息時間的基礎上，對全市教師進行培訓，提高其實施生命教育的素質及能力。在培訓課程的設置上，特別關注培養教師的生命素養和人文情懷。引導廣大教師大量閱讀和實踐，體悟、領會人生真諦，升華內心世界，增強職業幸福感，從而傳遞學生正能量。

（三）重視科研工作，引領生命教育向縱深發展

沒有科學的研究，就不會有高效的工作，更不會有優質的教育。教育科研在認識教育者和被教育者生命意義的時候，顯得尤為重要。只有依靠教育科研，生命教育之路才能走得更遠。要逐步建立市、縣、校三級生命教育科研網絡，建立生命教育信息管理和使用機制，積極組織相關課題申報和優秀成果的評選。加快生命教育地域教材、校本教材的開發與利用，促進科研成果的轉化。

（四）加強專家團隊建設，培育生命教育本土專家

經過多方努力，雖已與諸多國內知名專家建立起聯系，但受地域等因素的制約，還不便于時常開展工作。從生命教育工作的長遠出發，必須盡早建立石家莊市的生命教育專家智庫，下大力培育本土的生命教育專家。可與香港、臺灣加強聯系，聘請其知名專家為全市生命教育骨干教師培訓授課，促使骨干教師快樂成長。

（五）深入實施六大工程，為生命教育開展助力

完善幸福園丁工程長效機制，從身體與心理、專業發展與個人成長等多方面關愛教師，不斷提升教師的職業幸福感與生命價值感；發揮心理健康教育的龍頭作用，全面推進心理健康教育城鄉一體化和家校全覆蓋，形成全體教師關愛每名學生心靈成長的良好氛圍；充分發揮陽光體育運動在提高學生體育意識、健身能力和促進體質健康過程中的作用，促進學生的全面發展；通過實施優秀傳統文化弘揚工程，大力開展優秀傳統文化教育，提升廣大師生的人文素養與道德品格；充分整合各類社會資源，引導學生走出校園，實現學校教育與社會教育的有效銜接；建立健全家長學校制度，幫助家長樹立正確的子女成才觀，掌握科學的教養方法，為學生成長營造良好的家庭環境，實現家校有效銜接、和諧溝通、合力育人。

參考文獻：

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