論特殊教育班級管理

崔永波

摘 要：特殊教育是針對特殊人群專門設置的。無論是誰也無法剝奪接受教育的權利。對于身體有缺陷的群體，國家和社會都給予了足夠關注，開設特殊學校，制定特殊教育。對于喪失聽力和說話能力的群體，可以教其學習手語，行動不便的可以專人接送。但這看似簡單的東西在實施過程中遇到了重重阻力，需要社會各界人士攜手解決。學校的班集體，是學生學習的一個小單位，是對殘疾兒童進行教育教學的主陣地，是學校教育教學各項工作的出發點和落腳點，所以對于特殊班級的管理，容不得半點馬虎。對于目前特殊學校特殊班級的管理情況進行評價并提出相關建議。

關鍵詞：特殊群體；特殊教育；班級管理

雖然目前國家在特殊教育事業發展方面有所作為，但與普通教育相比，特殊教育還是有很多需要改善的地方。特殊教育的發展情況，已經成為約束國家教育發展的瓶頸。與普通教育相比，特殊教育普及力度不夠，很多地方的縣級市都沒有特殊學校，導致很多特殊群體無處可去。此處我們要討論其特殊班級的管理，特殊群體本來身心就受過傷害，我們不能讓學校成為其受到二次傷害的地方，我們要將一個學校，一個班級建設成特殊人群健康成長的港灣，讓我們的愛心和時間撫慰他們內心的創傷。讓我們每個人都獻出一份愛心，為特殊人群謀取屬于他們的生活環境和該有的福利。

一、特殊班級管理中存在的問題

1.缺乏專業性老師

由于特殊學校比較少，而且和特殊學生打交道有些人也會產生抵觸，所以很多師范專業的學生都不愿意學習特殊教育這一模塊的專業知識，以至于合格師資的缺口相對較大。普通學校缺乏專業的老師和專業的上課器材來教育特殊孩子。對待特殊學生，老師們都可以給予自己的愛心，盡量幫助他們解決生活和學習中的難題，而且也會給予他們足夠耐心、愛心與寬容，但因為專業技術不夠，所以經常導致心有余而力不足現象的發生。教師在特殊教育中，面對的專業問題非常多。如“教師要如何識別出孩子的問題？”“怎么幫助這些學生才能有效？”等，不夠專業的教師往往對此感到有心無力，他們提供不了知識、智力、康復等方面的幫助，也無法給予其基本生活技能的學習，更不能給予他們走向社會的基本能力。

2.沒有良好的班級規章制度

對于特殊學生，他們的成長過程中往往伴隨著別人的嘲諷，導致這類學生表現出極度的人群不適應，攻擊性強。所以對于有特殊學生就讀的特殊班級，如果沒有嚴格的規章制度，那不利于班級的和諧和特殊學生的身心發展。有的老師對于特殊學生采取不管不顧的管理方法，班級也沒有設定保護特殊學生身心健康的相關條例，導致特殊學生難免會產生負面情緒，甚至產生過激的行為，破壞班級和諧氛圍，不利于所有人的學習成長。

二、對應特殊班級管理中問題的相關措施

1.引進更多的專業性教師

要引進更多的專業性教師，首先要有很多的專業性教師。我國特殊教育的教師少之又少，其根本原因是特殊學校比較少，而且和特殊學生打交道有些人也會產生抵觸，所以很多師范專業的學生都不愿意學習特殊教育這一模塊的專業知識。國家應對于這一現狀出臺相關政策，提高從事這一行業的利益，改變他們對特殊群體的認識，讓他們加入到關愛特殊群體的團隊當中，培養更多的專業性老師。

2.營造良好的學習氛圍

一個特殊班級由來自四面八方的殘疾兒童組成，共同的殘疾把他們聚集到了一起，孩子與孩子、家長與教師、老師與孩子相互之間都不甚了解，不知道互相的性格特點和特征，就如一盤散沙一般。這時，就需要老師來擔任中間的黏合劑，通過精心謀劃，細心運作，通過全體成員的精誠合作，努力拼搏，使得班集體由松散而緊密，最終形成一個意氣風發、奮發向上的班集體。特殊群體本身自尊心就強，老師應該制定嚴格的規章制度，束縛學生的言行舉止，不要讓其傷害別人的自尊心，以免引發不必要的沖突。例如，不能嘲笑他人的身體缺陷，不能有損害別人利益的行為和言行，和睦相處等。只有在這樣的溫馨環境下，特殊學生才能感受到家的感覺，放開身心地學習，與大家共同進步

關愛特殊群體，營造和諧社會。不論你健康與否，只要能敞開心扉，就能體會到社會各界人士對你的關愛，只要你懷有夢想，大家一定會幫你實現。學校的班集體，是學校各項工作的立足點，是對特殊學生進行教育教學的主陣地，是學校教育教學各項工作的出發點和落腳點。如果把學校比作一棵大樹的話，那么教導處、財務處、體育部，就是大樹上的枝丫，而每一個班集體就是一片樹葉。正是這樣的一片片樹葉，為學校這棵大樹輸送養分，擋雨遮陽，推動著學校向前發展。

參考文獻：

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