閱讀應(yīng)給予學(xué)生更多的探索空間

蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)泰格特的小說《窗》，以其短小的篇幅，深刻的寓意，細(xì)針密線、步步為營(yíng)的創(chuàng)作構(gòu)思，歷來被許多教師作為公開課的首選篇目。我聽過數(shù)節(jié)《窗》的公開課，發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)大同小異，基本流程如下：導(dǎo)入（一般是一幅窗的圖片，講講關(guān)于窗的故事）→復(fù)述故事→點(diǎn)評(píng)人物（形象分析）→省去小說結(jié)尾，讓學(xué)生猜想→總結(jié)。這個(gè)教學(xué)過程很流暢，也收到了較好的教學(xué)效果。但是，由于受小說主題的限制，課堂氛圍顯得過于沉重和壓抑，聽完之后總讓人有一種不夠盡興的感覺。

面對(duì)這樣的流程設(shè)計(jì)，我在反思中問了自己三個(gè)問題：每堂語文課，我們的學(xué)生可以學(xué)什么？達(dá)成策略是怎樣的？怎樣的語文課才是愉快且思想深邃的？

《窗》是一篇小說，對(duì)于師生來說就是一篇閱讀材料。初讀此文，它像一泓清泉；再讀之，則如橄欖在口，愈嚼愈有滋味。如果使用程式化的教學(xué)方式，不免可惜，因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的探索空間。

下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、巧設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待

“閱讀期待”是一種迫切求知的心理狀態(tài)，主要通過懸念的制造、情境的創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生體驗(yàn)的熱情和探索的欲望。因此，我在備課過程中，嘗試引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)介入故事所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生在分析、探索中，感受人性的變化，感知美丑。

《窗》講的是一條人命的消亡及其帶給我們的反思。上課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境——讓學(xué)生偵辦此案。學(xué)生不是從一個(gè)旁觀者的角度去看待問題，而是以一個(gè)探索者的視角參與其中，找線索，做分析，深思考。……