初中“讀寫專題式”作文教學的實踐與思考

當下的初中作文教學存在隨意性大和效率低下的問題。基于這樣的作文教學現狀，我嘗試著以專題的形式開展作文教學。

一、學段有序列

所謂序列，是指對排成一列的對象進行合理排序，使之能夠發揮最大的作用。初中作文教學序列設計，是指依據課程標準，對七年級至九年級的作文教學做出整體設計，按年級分階段，從易到難，由淺入深，把課程標準中的具體目標有側重地分散在三年之中，從而有針對性地解決作文教學中的具體問題，使作文教學呈現出循序漸進的良好態勢。

我曾設計了一份簡單的七年級至九年級作文教學序列簡表（表1）：

二、學期有規劃

整個學段有了相對明確的教學目標和內容，每個學期的作文教學也應當有規劃和設計。下面，我以七年級下學期為例，簡要說明。

1.學期目標。

培養學生觀察生活、感悟生活的能力，養成積累生活素材的習慣；與閱讀教學相結合，通過具體文體、表達技法的指導與訓練，培養學生良好的寫作習慣和相應的作文能力，提升學生的語文綜合素質。學期目標雖然有些抽象，但猶如地圖，給本學期的寫作教學指明了方向。

2.寫作專題。

依據本冊教材閱讀教學的內容，我設計了本學期寫作的具體目標，使每個單元的寫作教學方向更加清晰。圍繞蘇教版七（下）教材（編者注：作者進行該課題研究時，使用的是蘇教版教材），我設計了以下寫作專題：觀察人物，寫出個性——寫作需有觀察；寫人記事，關注線索——寫作需有條理；……