傾盡洪荒之力，創(chuàng)造閱讀奇跡

里約奧運會上，傅園慧“用盡洪荒之力”的妙語仍回響耳畔。那么，同樣傾盡洪荒之力做教育的雷夫老師又有怎樣富有“魔性”的測驗?zāi)兀?/p>

1.你是否曾因為老師教得很無聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時偷看藏在桌子底下的書？

2.你是否曾因為邊吃飯邊看書而被罵？

3.你是否曾在睡覺時間偷偷躲在棉被下看書？

……

這真是份可愛又有趣的測驗卷。它告訴我們：閱讀——興趣使然。雷夫指出了學(xué)生缺乏閱讀興趣的癥結(jié)所在——“基礎(chǔ)讀本”“盲目的善意”“指導(dǎo)不足”。他說：“除了基礎(chǔ)讀本之外什么都不讀，只會走入死胡同?！?/p>

是的，不能只讀教材、只讀節(jié)選、只讀簡介，“管中窺豹，只見一斑”當(dāng)然不能領(lǐng)略閱讀的魅力。

對此，雷夫的金點子可以概括為：在教師的有效指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)閱讀的良好氛圍，讓學(xué)生廣泛地閱讀。這樣做，對于那些有出色的閱讀能力的學(xué)生而言，是很好的。而對于那些閱讀能力較弱的學(xué)生，雷夫則采取了“雙管齊下”的策略。我想，這與“分層次教學(xué)”的觀點是一致的。雷夫首先會“解釋教材，讓落后的學(xué)生跟上進度，還會事先幫閱讀程度只有初級的學(xué)生準(zhǔn)備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑線上”；其次，他會“讓個別的學(xué)生閱讀合乎自己程度的書籍”。這樣，學(xué)生會克服不安情緒，在點滴的成就感上，不斷地積累自信。所以，傾盡洪荒之力去閱讀，這個“力”，得是“巧力”，要講究方法，激發(fā)興趣。

這本書最讓我感動的是，14歲的路易斯在讀完黑人劇作家韓絲·貝莉的經(jīng)典作品《日光下的葡萄干》的最后幾行后，在座位上默默掉淚。