巧借對比，感受宋詞之美

【教學目標】

有感情地朗讀、背誦整首詞；品鑒詞句，學會分析詞的意象；體會詞人復雜的情感，提升學生文化品位和審美情趣。

【教學重點與難點】

重點：有感情地朗讀、背誦整首詩，體會詞人的情感。

難點：品鑒詞句，學會分析詞的意象。

【教學過程】

一、導入

師：古人說：“詩以言志，詞以傳情?！痹~人常常將情感融入字里行間，今天我們一起來走進李煜的《相見歡》，感受他不一樣的情懷。

二、知人論世，探究“愁”的源頭

師：請同學們自由朗讀整首詞，用一個字概括這首詞抒發了詞人怎樣的情感。

生1：愁。

師：很好，那么詞人的愁和一般詩人的愁有什么不同？回憶以前學過的關于“愁”的詩句。

屏顯：

日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。

——崔顥《黃鶴樓》

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

——李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

材料一：

李煜，史稱南唐后主。即位后對宋稱臣納貢，以求偏安一方。975年，宋軍破金陵，雖被封為違命侯，實已淪為階下囚。南唐亡國降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。

材料二：

《虞美人》

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

生2：都有思鄉之情、思親之情，不同的是李煜的愁是失掉故國的深愁長恨。

三、把握意象，沉浸“愁”的情感

師：詞人將這份情感融入了哪些景物中？

（師范讀。）

生3：西樓、月、梧桐、深院。……