芻議語文閱讀教學中如何促進學生思考

摘 要

語文閱讀教學應該以學生為中心，強調教學過程要以學生的思考活動為主，讓學生從自己現有的經驗出發，積極主動地從活動中去尋找問題、發現問題，思考探求答案。

關鍵詞

語文閱讀教學 學生思考 體驗式理解 探究式追問

在公開課或是優質課比賽中，課堂經常呈現出熱鬧、融洽的景象，學生的主體地位似乎也得到一定的體現，可這些現象的出現是有條件的。在許多學校的一線課堂上，教師大都扛著“新課改”的大旗，上課的內容卻仍大多以語文知識、技能的學習為主，學習知識經常被看作目的。如現在初中文言文教學中有一種現象，就是只盯著中考看，只進行文言實詞、虛詞、句式、翻譯等文言知識的教學。一般是教師帶領學生疏通翻譯一遍課文，接著就以講義的形式讓學生反復背誦，直到背熟為止。這樣的文言教學枯燥無味、單調重復，試問學生如何會對其產生興趣？

筆者認為，要實現初中語文閱讀的有效教學，還是要堅持從學生學業發展、思考解決問題的能力的角度去衡量閱讀教學。常言道：書是死的，人是活的。在具體展開教學工作的時候，教師要從教材組織者、施教者轉變為教材的開發者、探究者，要竭盡所能根據學生的特點來鉆研、取舍和利用教材，盡量釋放自身的教學智慧，鉆研教材與課程標準，展開合理的創新，在不背離教材原本的理念、原理與方法的基礎上，充分提高語文閱讀教學的實效性，教會學生真正的思考。……