淺談教師對學生的尊重

教育教學工作中常常出現這樣的情況：有的教師對學生說一些事或是提一些要求，學生們都能愉快地接受；而同一件事或要求，換一個教師去講，效果往往會大打折扣。這種現象就是教育心理學所說的“情感效應”。還有的教師在傳授知識的過程中，注意發現學生思維的閃光點，尊重學生的表達方式，以實論教，以實施教，往往事半功倍。這就是教育學中的教學原則之一“因材施教”。不管是“情感效應”還是“因材施教”，往往都源自教師對學生的尊重。

在初二年級的一次音樂課上，那天是欣賞《瑤族舞曲》，我讓學生們試著一起唱起歌、敲起手中的長鼓，正當大家在一片“歡騰”中放歌擊鼓時，一個坐在前排的男生不由自主地隨著節拍手舞足蹈地扭了起來，而且動作幅度越來越大，把旁邊的同學都擠到了過道上。他的忘情表演引得全班哄堂大笑，還有個別學生發出了怪叫聲。這位同學平時就好表現，課堂上喜歡插嘴，自學過街舞，是班上有名的“活躍分子”。

此時，維護課堂紀律的職責告訴我，如果不制止他這種行為，可能會影響課堂的正常教學秩序。在我火冒三丈之時，教室突然安靜了下來。同學們都把目光投向了我，該同學也用音樂書擋住了臉，似乎在等待我的訓斥。剎那問我冷靜下來，感到他的行為也有閃光之處。于是，我心平氣和地對該同學說：“你剛才突如其來的表演嚇著我們了，而且也超越了老師布置的范疇，旁邊的同學也因為你的夸張表現無法完成老師布置的任務，這是你的不對。……