化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的四維度

摘要

有效的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。本文從四個(gè)維度闡述了應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境。

關(guān)鍵詞

化學(xué) 問(wèn)題情境 維度

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境通常要具備三個(gè)條件：一是學(xué)習(xí)者能否在先前經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上察覺(jué)到問(wèn)題的存在；二是探究?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)一定是新的未知，經(jīng)過(guò)努力是可掌握的；三是能否激發(fā)探究者的認(rèn)知沖突、需要和期望。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，很多化學(xué)教師僅僅為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生的好奇心而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，情境偏離了教學(xué)內(nèi)容；或過(guò)度追求問(wèn)題情境的“新”“奇”“特”“怪”而偏離教學(xué)的目標(biāo)；或過(guò)度追求重現(xiàn)人類(lèi)發(fā)現(xiàn)過(guò)程而使教學(xué)的難度增大，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。

下面就如何創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境這一問(wèn)題，筆者從四個(gè)維度略談自己的做法。

一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的人文性

人類(lèi)的任何行動(dòng)，都是受個(gè)人思想和價(jià)值觀的影響和控制的。在某些情況下，決定人的行為的不是知識(shí)，而是情感態(tài)度與價(jià)值觀，因此，在化學(xué)教學(xué)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀應(yīng)作為三維目標(biāo)的核心，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重心，化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

例如在執(zhí)教“燃燒和滅火”時(shí)，筆者注意到很多教師喜歡選取火災(zāi)事故的場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。筆者以為這種做法不可取，學(xué)生還沒(méi)有感受到化學(xué)所帶來(lái)的愉悅，卻體驗(yàn)了來(lái)自化學(xué)的恐怖，這種情境更多的是缺少對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。……