物理教學中培養學生科學思維能力的有效策略

摘要

教育的目標是培養學生的核心素養，初中物理教學應將科學思維能力的培養滲透在教學各環節中，逐步培養學生科學推理、質疑思辨、摸索自悟等多種科學思維能力，從而全面提升學生的核心素養。

關鍵詞

初中物理 核心素養 科學思維能力 有效策略

義務教育階段的物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養為目標的自然科學基礎課程。新修訂的《高中物理課程標準》將物理課程目標深化為培養學生的“物理核心素養”，即學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質，它包括：物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任4個要素。由于年齡階段的特點，目前初中階段的物理教學非常重視實驗探究，但在培養學生科學思維方面做得還很不夠。“科學思維”是指能基于事實證據和科學推理對不同觀點和結論提出質疑、批判，進而提出創造性見解的能力與品質。雖然在這方面我們不用對初中生提出太高要求，但作為初中的物理教師還是應該在教學過程中穿插一些提升學生思辨力的教學環節，為之后的初高中課程銜接以及學生的終身發展打下良好基礎，這樣不僅能讓教學過程更加流暢，也有助于提升學生的思維品質。

一、科學推理：事實與猜想之間的橋梁

初中物理新課常以一些與新課內容相關的生活現象、小實驗、小魔術等引入，一方面可以引起學生興趣，另一方面也為后續教學做鋪墊，應該說非常有效且實用。……