英語教學特別需要來“真”的

摘要

英語教學應該多來點“真”的，從學生真實的生活實際出發，多關注意義構建，隨時關注學生的需要。教師可以組織真實的活動，少些機械的操練；聯系真實的生活，少些“照本宣科”；開展真實的意義構建，少些形式；培養學生真正的應變能力，少些死板。這樣定會讓課堂生機盎然，效率大幅提升。

關鍵詞

真實生活 構建 應變

我經常看到這種現象：一節很沉悶的公開課，因為幾個“意外”而讓課堂馬上有了生機，原來這幾個意外很真實。比如講“as…as”知識點時，本來教師沒預料到學生沒聽懂，只好臨時舉例，讓身高差不多的兩位學生站起來，說：“She is as tall as her.”其實找的兩位學生不一樣高，學生不同意，說：“She is not as tall asher.”雖然是有點意外，但這時學生注意力非常集中，而且馬上都懂了。《義務教育英語課程標準（2011版）》基本理念中，主張學生學習真實語言，教師創設真實語境，豐富貼近學生、貼近生活、貼近時代（真實）的學習資源。而現在英語教學確實特別需要真實，一真實課堂就有意想不到的效果。多年來英語學習低效、枯燥、費時的現象在初中依然大量存在，英語教學的“失真”應該是主要原因。太多機械的操練，而不是真實的交際，讓學生失去了表達自我的機會；不從學生真實的生活實際出發，讓學生沒有表達的動力；過多注重語言形式，不太關注意義，讓學生的英語學習興趣寡然。英語教學應該多來點“真”的，教師多開展較真實的交際，從學生真實的生活實際從發，多關注意義構建，隨時關注學生的需要，定可以讓課堂生機盎然，效率大幅提升。……