教材引例，應以“引”為主“例”為輔

摘要

教材研究是教學研究的一個重要關注點，針對教材的研究，要重視教材上引例的開發。教材引例重在引出問題或概念，不在于引例的例題作用，而不少引例在作為情境進行開發時容易出現偏差。

關鍵詞

教材研究 教材引例 情境創設 建構知識

教材引例是指在學習一個新的數學概念或數學性質時教材中設計的問題情境。教材引例的作用是為了幫助學生更好地理解新概念或新性質。因此，我們在教學中要認真領會教材引例的設計意圖，把教學的重心放在如何引導和啟發學生學習上，利用好但又不拘泥于教材中的引例，必要的時候，可以對教材引例進行調整和補充，以提高學生學習的效率。現以人教版義務教育教科書《數學》為例加以說明。

一、補充類型。幫助學生更好地理解概念

概念是數學的細胞，準確地理解概念是學好數學的基礎。概念的邏輯結構包括概念的內涵和概念的外延兩部分。在學習概念時，重點是準確地理解一個概念的內涵。人教版教材中，在引入數學概念時都提供了一些問題情境，由學生對這些問題情境進行分析、比較，從中抽象和概括出它們的共性特征，最終形成一個新的概念。

比如，關于“一元一次方程”的教學。“一元一次方程”是方程體系中最基本的方程，是學習其他方程，如一元二次方程、二元一次方程的基礎，因此，深刻理解并掌握一元一次方程的概念對后續學習方程十分重要。教材中，在引入一元一次方程概念之前，設計了如下問題：