融合發展，提升集團化辦學品質

摘要

集團化辦學符合義務教育優質均衡發展的要求。注意文化尊重，完善制度構建，打造各類平臺，有助于集團內教師更好地實現一體化發展，推動集團整體辦學品質的提升。

關鍵詞

集團化辦學 教師發展 文化尊重 制度構建 平臺營造

近年來，江蘇的基礎教育正逐步從基本均衡向優質均衡邁進，而集團化辦學能夠很好地帶動區域內不同層次學校間的共同發展。這既符合教育供給側改革的需要，也是全面提升教育質量、辦人民滿意教育的有效舉措。

2011年，在常州市教育局和常州市天寧區教育文體局的牽線與推動下，常州市屬常州市實驗初級中學和天寧區屬原常州市第八中學正式組建了常州市實驗初級中學教育集團（集團成立后，常州市第八中學更名為“常州市實驗初級中學天寧分校”），2013年開始嘗試一體化辦學，以此推進集團化辦學向縱深處發展。

自一體化辦學以來，集團在各個層面都加快了融合發展的進程，尤其是教師層面，因為教師是學校發展的第一力量。我們主要通過三大舉措，為集團內教師的一體化發展“引航”。

一、文化尊重，為教師樹立共同愿景

不同的學校有不同的校園文化。常州市實驗初級中學的校園文化為“實·雁”，既諧“實驗”之音，又含大雁“忠誠、守信、奮飛、團結、合作”的精神品質之意，旨在打造一支忠誠愛崗、團結協作的優秀教師團隊。而常州市實驗初級中學天寧分校多年來則是形成了“誠”的校園文化，教師忠誠地對待教育事業，努力踐行“和衷共濟，誠行筑夢”的辦學理念。……