“求正”：讓高效課堂真正發生

隨著課程改革的深入，時至今日，“高效課堂”已是家喻戶曉，許多教育人都“各顯神通”，“創建”出了屬于自己的各類“高效課堂”。

“動起來”的課堂就是高效課堂？這源于“課堂上要讓學生動起來”。于是，課堂上出現了滿堂“動”——身子站起來，臉頰紅起來，頭腦晃起來，嘴巴說起來，手掌拍起來。豈不知，這只是形動，而非質動。心動——思想的動，才是真“動”的引擎：心不動，哪來的行動？何來的激動？心不到，哪來的眼到？何來的手到？

“走出去”的課堂就是高效課堂？這源于“用教材教，不要教教材”。于是，課堂中三下五除二迅速“消滅”了教材，立即走出了教材。豈不知，“課本無非是例子”（葉圣陶語），自然要先將例子學會、學透，否則就會“基礎不牢，地動山搖”，因為“題在課外，根在課內”，只有腳踏實地地“走進教材”，才能富有成效地“走出教材”。

“圍起來”的課堂就是高效課堂？這源于課標提出的“積極倡導合作學習”。于是，課堂打破了“秧田式”的座位，變成了“圍起來”的座位。三五成群，圍成一團，遇有疑問，即進行“圍坐合作”——討論、交流、研究。豈不知“自主學習是根本，合作學習是輔助”，學習是個人的事，如沒有真正意義上的自我研修，即使“圍起來”又有何必要與價值？

顯然，無論是“動起來”，還是“走出去”，還是“圍起來”，都只是“高效課堂”之形，甚至是“歪”形，非“高效課堂”之“正”形。事實上，“高效課堂”豈是通過幾個外形的改造就能打造與建設的？改變思想才是最為本質的。

故打造高效課堂必須“求正”——以“正”克“歪”，以“正”糾“歪”，以“正”排“歪”。……