信息技術讓初中英語情智教學更出彩

摘 要

英語新課標提出了要針對以下三個目標進行有機整合：知識與技能、 過程與方法以及情感態度價值觀。在激發學生英語學習全面發展的諸多因素中，情智共生是至關重要的，而在情智教學過程中巧妙合理地運用信息技術，可以起到非常明顯的成效。

關鍵詞

信息技術 情智教學 有效性

一、“互聯網+”背景下的初中英語情智教學現狀

初中英語情智教學不僅是作用于情感領域，培養高情商的人；也不僅是發展人的理性智慧，培養所謂英語高分的人；它不等于情感與智慧簡單的疊加，而是兩者的有機交融，互相促進，有效轉化，從而培養學生跨文化交際能力和英語知識技能方法，以期達到情智共生的目標。目前，初中英語教學偏重文本內容的淺層理解與技能操練，教師信息素養薄弱，很少開發整合教學資源對材料進行深度解讀，從而剝奪了學生用英語思辨的能力，忽略了學生個性化的培養，導致學生在學習過程中缺乏情感互動體驗和過程性方法指導。

英語情智教學的理念也需要通過新技術，結合新情境來不斷實現。隨著“互聯網+”行動被寫入2015年《政府工作報告》，“互聯網+教育”成為新的關注焦點。英語學科教學應理性分析和積極應對“互聯網+”背景下課堂教學生態的新變化，利用信息技術的成果助力英語教學情智共生，培養學生的英語語言運用綜合能力。

二、信息技術下初中英語情智課堂教學的實踐研究

1.課例背景。

由江蘇教育報刊總社和江蘇省初中教育專業委員會主辦的江蘇省“五四杯”初中青年教師課堂教學展評活動于2017年5月在張家港召開。本人代表常州市參加了本次活動。

本課以常州市第二十四中學張慧群校長領銜的情智課堂教學模式研究為基礎，在常州市教研室劉蕓老師和常州市第二十四中學蔣萍老師的指導下，充分考慮當地學情，利用信息技術整合開發資源，在課堂教學展評活動中獲一等獎。授課時長45分鐘。

2.教材分析。

本課教學文本為展評活動指定授課教材7B U6 Integrated skills，其聽說材料主要圍繞“放風箏”這項戶外活動展開，文本總體難度中等，但由于語篇中出現了較多的人名與朝代名稱，加大了學生聽說技能訓練與最后語篇生成的難度。因此，筆者利用信息技術進一步整合開發教材資源，促使學生知識技能方法與情感態度價值觀的共同提升。

3. 教學過程。

（1）知識情境化，啟動情智。

Engage： to help the students get into the topic.

Activate： lead in parts of the new words. Teacher introduces two cities in different ways and designs a table to summarize the information. By doing so to show the students parts of the new words and the topic——Chinese kites.

Try to be a volunteer for Weifang Kite Festival. You should receive training and pass 5 tests first. Are you ready？By doing so to arouse the students’ interest of English studying and lead in this lesson.

情境具有激發興趣的功能，能調動起學生的求知欲，還具有發現問題的功能，引導學生進行探索活動。因此，整堂課首先通過常州梳篦和濰坊風箏的對比，做好生詞導入，為后面的活動掃除語言障礙，并使得學生能很快進入情境——風箏節，以爭當志愿者為主線，從different shapes of kites，famous people about kites，the history of kites，the process of making kites和the suggestions on kite flying這5個方面進行探究。5個環節由易到難，層層遞進，再加上風箏節和志愿者貼近學生生活，能有效激發學生興趣，因此取得了較好的教學效果。

（2）整合教材，開發資源，激活情智。

Level 4——know the process of making kites.（DIY）

Present： watch a video about how to make kites step by step.

Practice： find a correct order of making kites. Choose a verb to complete the instructions. Tell us the process by yourselves.

在整堂課中，為達成教學知識技能目標，筆者以學生興趣為主導，利用信息技術制作了5個音頻來輔助教學，總結出了單詞縮寫、找準關鍵字、合理猜測等聽力策略。在the process of making kites環節，借鑒八年級教材DIY，開發了風箏制作的微視頻和相關活動設置。同時，在課堂教學過程中，以學生為本，鼓勵學生大膽嘗試白板技術介紹內容，讓學生在活動中自主完成任務，解決問題，點燃學生學習的激情，使得課堂現場動態生成，課堂氣氛活躍。

（3）應用遷移，體驗學習，發展情智。

Level 5——give suggestions on kite flying. （Page76 Speak up）

Listening：listen carefully and answer questions.

Study： find more ways to give suggestions. （why not/what about/ you’d better do sth.）

Speaking： suggestions on having a picnic.

When having a picnic，we can . But we can’t ，because . We should remember ， because we can when .

Study： give people some suggestions on kite flying after watching some pictures.

Speaking： use their conversations as a model to make a new conversation about kite flying.

Conclusion：Chinese people should be proud of kites. Kites have been one of the most popular outdoor activities in the world. Let’s keep the interest in it， invite people to take part in it， teach people how to do it and encourage people to know more about it. Enjoy outdoor fun together.

最后幾個環節的設計翻轉了學生學習形態和方式，真正做到了以學生為主。通過對放風箏的建議征集，讓學生在“議”中學，學會解決問題；在總結環節中對傳統文化的互動交流，真正實現了情智課堂應該是情感和知識產生共鳴的課堂；在作業布置環節，讓學生通過APP在“做”中學，在體驗中學，進一步生成智慧。

三、結束語

根據初中生的心理特點，初中英語教師應合理利用信息技術手段，積極創設情境，通過情感激發學生的學習熱情，讓學生樂于用英語表達，用英語思維，讓學生正確認識自我和世界，在情感升華的同時，智慧地將語言知識和語言技能不斷完善，最終實現學生的可持續發展和教師的不斷成長。

（作者為江蘇省常州市第二十四中學教師）