落實“嘗試”理念提升教學智慧

摘 要

嘗試是一種教學理念，它鼓勵學生在嘗試中去發現、解決問題，鼓勵教師努力做到以學定教。這種理念的運用有個前提：教師對學生的學情有一個整體的把握。隨著教育現代化的發展，在課堂中運用信息技術越來越常態化，重視信息技術對教學的輔助作用，并進行有效應用，能更好地推動嘗試課堂中學習的效度和深度。

關鍵詞

嘗試教學 情景設計 信息技術

邱學華教授創造的嘗試教學法，把“先講后練，先教后學”，大膽改為“先練后講，先學后教”，先用嘗試題引路，讓學生自學課本，再大膽讓學生嘗試練習，并引導學生討論，教師針對學生的困難進行講解指導，最后通過診斷性練習，了解學生對知識的掌握程度，進而有的放矢開展個性化輔導。在教學設計與課堂教學的過程中，筆者通過精心設計的學案來引領學生大膽嘗試，同時為適應教育現代化的趨勢，嘗試著將信息技術與嘗試教學進行整合，在實踐中不斷摸索。近期，筆者有幸赴張家港參加“五四杯”青年教師課堂教學展評活動，下面是我關于我的公開課“一元二次方程的應用”的所思所得。

一、超前嘗試，提升師生間信息交流的效度

嘗試教學的核心是“學生的學”，所有教學活動的展開都是基于學生的有效學習，這就需要學生能開展有效的自學，教師能對學生的自學情況有一個較為準確的了解。遇到一些共性問題，教師可以做好記錄，在課上進行全體的探討和解決。超前嘗試能讓時間變得立體，提升教師與學生間信息交流的效度，基于這種理念，筆者在學案上設計了超前嘗試板塊，此板塊有如下3組問題：