初中英語教學中美育滲透探微

摘 要

教學活動應有利于英語學科與其他學科的相互滲透與聯系，以促進學生的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創造力等素質的綜合發展。美育是學生綜合素質的重要組成部分，英語學科也應擔負起美育的重任，用多種方法在教學中進行美育滲透，培養學生對自然美、生活美、藝術美的欣賞和熱愛。

關鍵詞

美育滲透 朗讀 創設活動

英語課程標準明確提出：“教學活動應有利于英語學科與其他學科的相互滲透與聯系，以促進學生的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創造力等素質的綜合發展。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“堅持全面發展，全面加強和改進德育、智育、體育、美育。”“加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養?！?美育是學生綜合素質的重要組成部分，英語學科也可以和美術、音樂等學科一起擔負起美育的重任。初中英語教學如何承擔美育的重任呢？本文結合初中英語牛津教材，從美育滲透的內容和方法兩方面，做了以下嘗試、研究。

一、初中英語教學中美育滲透的內容

1. 培養學生對自然美的熱愛，感受美的氛圍。

寒來暑往，春華秋實，大自然姿態萬千，風光旖旎。譯林版的英語教材中，有很多單元向我們展示了大自然的美。如8A Unit3 及9B Unit1這兩個單元，不僅介紹了祖國的大好河山，也介紹了國外的風景名勝。8A Unit7 Reading描繪了春夏秋冬四個季節的獨特風景畫，7B Unit5 Amazing things講述了大自然的神奇故事……這些都使學生流連忘返，陶醉于大自然中，能激發他們熱愛大自然的情感，不斷受到自然美的陶冶。

2. 培養學生對生活美的追求，接受美的熏陶。

社會生活美包含有個人的心靈美、形體美，也有人際之間的語言美、服裝美，還有屬于群體活動的環境美、人情美等。初中英語課文中表現社會生活美的文章比比皆是。在7A Unit5中可以欣賞到民族風情之美；在7A Unit8 Fashion中可以欣賞到服裝之美；7B Unit7 Reading介紹了一個勇敢的小男孩在火災中救了隔壁的老奶奶；8B Unit7介紹了全世界的多種慈善機構，學完這個單元，我們知道社會需要志愿者，我們每個人都可以成為志愿者，奉獻自己的愛心，從點滴做起……不分國界，不論遠近，文中的風俗、時尚之美，人物的美好心靈、可貴精神與高尚品格，都讓學生的心靈為之震撼，品格得到提升。

3. 培養學生對藝術美的欣賞，提高美的品位。

藝術是人們在現實生活基礎上所進行的自由創造，藝術美是自然美與社會生活美的集中反映，藝術審美是最重要的美育方式。藝術美在初中英語課本中處處可見。如9A Unit5 Art world，教師可以讓學生欣賞各種藝術形式的美，同時可以結合Reading把音樂的獨特魅力展示給學生。學生通過藝術欣賞活動，受到藝術美的陶冶，在潛移默化中提高審美素養，發展了審美能力。

二、初中英語教學中美育滲透的方法

1. 美讀為主，讀出語言韻律，引導學生品味美。

教育心理學研究表明：朗讀有助于理解文章的意義，使作品蘊含的思想情感顯露出來，從而受到藝術力量的教育和感染，由此可見讀的重要性。那又該如何去讀呢？教師除了示范朗讀之外，還要指導學生如何朗讀。初步感知文章時要讀；教學過程也要讀，讀重點句，讀細節，讀出美的韻味。以朗讀為主，其他閱讀方式補充，通過讀來感染學生，領悟文中的語言美、形體美、行為美、心靈美、情感美、思想美、意境美等，從而進入美的境界。如7B Unit8 Reading，在讀的過程中不僅可以體會到英語的韻律美，也能體會到作者對寵物的喜愛和對生活的熱愛。

朗讀是感知文章、理解文章的重要途徑，但不是唯一途徑。作為教師還是要用適當的方法適時加以指導，教師可以對某些單詞、詞組、句子、寫作技巧、思想做提示、點撥、啟發、評價；可以運用多媒體，展示、播放與文章相關的圖片、音樂、錄像；也可以輔助適當的肢體語言……以此來加強學生對文章的感知、理解，進入文章情境之中，進一步領略和品味美。

2. 立足文本，展開想象，引導學生欣賞美。

作家創造文學作品的目的，是為了通過藝術形象把自己的思想、情感、理想、愿望傳達給讀者，影響他們的思想和行動，從而產生一定的社會作用。不過文學作品只有經過文學鑒賞，才能成為讀者的接受對象，而只有真正被讀者所接受，文學的審美教育作用才能發揮出來。對于初中英語教材里的每一篇Reading，我們都可以把它作為欣賞的對象。7B Unit6和8B Unit4兩篇Reading都是從深受學生喜愛的外國文學名著中節選而來，可以讓學生展開充分的聯想和想象，欣賞文學作品中不同的人物刻畫方式、生動形象的語言及深遠悠長的意境等。

3. 創設活動，激發二次思維，引導學生創造美。

創造美是欣賞美的深化和發展，也是審美的最高階段。創造美的活動有很多形式，利用文本內容編排課本劇、角色扮演等活動極大地調動了學生的積極性，進入“二次思維空間”，進行審美再創造。初中英語教材中每個單元Hobo和Eddie的對話都可以讓學生進行角色扮演。學完8B Unit 5，可以讓學生用英語編排各種常見場合禮儀的情景劇，如在公交車上，在圖書館，在商店，讓學生知道哪些是好的禮儀，哪些是不好的行為；同時也可以讓學生根據Reading的內容編排課本劇，讓學生切實體會到“When in Rome，do as the Romans do.”在活動中，學生不僅加深了對文章的理解，還對作品進行了再創造。除此之外，還可以通過成立英語社團，鼓勵學生進行英文小品、詩、戲劇的創作來提高審美創造能力。

美育是學生素質教育的重要組成部分，只有每位教育工作者切實探索教學中美育的有效途徑，才能提高學生的審美情趣和人文素養，促進學生的全面發展。

（作者為江蘇省南京市溧水區洪藍初級中學教師）