例談“學的課堂”在語文教學中的運用

摘 要

本文著眼于新課程改革理念，以具體課例為載體，闡釋“學的課堂”在語文教學中的運用，并總結其課程任務目標明確和課堂設計新穎的優點。同時，筆者以此為出發點，積極倡導廣大教師應該從教學理念、知識體系兩大方面適應新課程改革。

關鍵詞

新課程理念 學的課堂 教學改革

新課程改革要求廣大教師打破傳統的教學模式，形成一種以學生為根本的教學理念。

“學的課堂”理念，要求教師的教學設計更加側重于對學生學情的了解和課堂小組活動的研究。在講授《凡爾賽宮》這課時，筆者完全遵循了學校的要求，“以全體學生為中心，以小組學習為載體”，充分發揮學生的主動性和積極性，收到了較好的效果。這節課的成功之處主要體現在以下幾點：

第一，任務目標明確。《凡爾賽宮》是一篇說明文，說明文要求明確說明的對象、說明對象的特點，掌握說明的順序、說明的方法以及說明的語言等等，這些內容都是要在教學過程中讓學生去把握的。可是文章較長，如果想在一節課中把所有的內容都交給初一學生，那課堂極有可能就成了蜻蜓點水式的面面俱到，學生必然學而無痕，學而少得。這時筆者就抓住文章的重點來進行教學，把“了解凡爾賽宮的特點以及它的地位和價值”作為認知目標，把“鍛煉學生的思維和語言組織的能力，提高學生的欣賞水平”作為技能目標，這樣就把課文的主要內容統籌進這樣的具體文本內容中，教學過程也就不會泛泛而談，同時又較好地完成了教學的任務。……