基于文言神話故事群文教學的課堂建構

神話故事總是充滿幻想，但是它們又代表著一種文化，讀神話故事就好像徜徉在幻想的海洋里。盤古開天地、夸父追日、女媧補天、大禹治水、精衛填?！@一個個流傳廣泛的古代神話故事，無一不展現著我國古代勞動人民對自然的認知和無窮的幻想，體現著人們對美好生活的向往和追求。在江蘇省常州市金壇區朱春平名教師工作室成果展示活動中，我聆聽了朱春平老師的一節《中國古代神話故事賞析》小古文群文閱讀課。這節課上，朱老師在努力實踐著他多年來對古詩文“輕閱讀”教學研究的理念——把傳統的國學變輕靈，把厚重的經典變輕巧，讓學生學得輕松、快樂。具體表現出兩個鮮明的特點：

一、多角度選擇經典神話作為教學內容

1.站在學生的角度。學生讀神話故事時對什么最感興趣？他們在讀這些故事時在想什么？影視熱點《花千骨》《蜀山傳》《仙劍奇俠傳》的導入和八篇耳熟能詳的神話故事（并配有相應圖畫）的選擇，一下子扣住了學生的情感脈搏。有效的整合和簡單、質樸、實用的教學策略以及清晰的教學思路，使得這堂課上學生讀到了許多經典的童話故事，學得輕松愉快，課堂容量飽滿，內容充實，效率很高。

2.站在課標的角度?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要讓學生通過反復地讀去感悟，去體會，但是讀不是同一層面的平移。這節課呈現了“讀出圖中人物、讀出文言大意、讀出