追求初中古詩文的“輕閱讀”

摘 要

教師要充分尊重青少年身心發展和認知特點，杜絕枯燥的教訓主義，以興趣為先導，力求理性與感性的圓融，靈動鮮活、循序漸進地開展古詩文“輕閱讀”研究，開發古詩文閱讀的“微課程”，尋求古詩文閱讀的“微方式”，創設古詩文閱讀的“微生活”。

關鍵詞

古詩文 輕閱讀 語文素養

課堂是學生學習古詩文的主陣地，但現實的古詩文教學逐步退化為死記硬背課，窄化為“說文解字”課，泛道德化傾向也是愈演愈烈，在國學經典教育越發受重視之時，學生的課業負擔、精神壓力也在不斷增加。這激發我們要充分尊重青少年身心健康和認知發展的特點，杜絕枯燥的教訓主義，以興趣為先導，力求理性與感性的融合，靈動鮮活、循序漸進地開展古詩文“輕閱讀”研究，給語文課堂注入活力，為學生精神發展奠基。

最早提出“輕閱讀”概念的，是上海文化出版書社，它曾以“輕閱讀書坊”為名出過系列叢書。“輕閱讀”作為一種注重讀書情調的閱讀方式，深受讀者的青睞。上海文藝出版社的編輯王肖練曾經就“輕閱讀”三個字給出精彩的定義：輕松的閱讀，輕快的閱讀，輕靈的閱讀。我們把這種概念引入初中古詩文的閱讀之中，就是要努力把傳統的國學變輕靈，把厚重的經典變輕巧，讓學生學得輕松、快樂。

一、輕量：開發古詩文閱讀的“微課程”

“輕閱讀”首先是輕量級的微型閱讀，在于入目不累，入口流暢，入心自然。我們在總結反思現有語文課程體系的基礎上，繼承傳統，立足現實，面向學生，進一步推進國家課程校本化實施，從以下方面完善語文課程體系：