適合的，才是最好的

在2017年5月19日“江蘇省初中數(shù)學(xué)名師精品課堂”觀摩活動(dòng)中，常州市田家炳初級(jí)中學(xué)潘建明老師的“圓的對(duì)稱性”一課，贏得了現(xiàn)場(chǎng)觀摩老師的一致好評(píng)。其實(shí)，潘老師借班上課的這所學(xué)校，生源狀況一般。潘老師憑什么能夠吸引學(xué)生，把學(xué)生的情緒、思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)呢？我認(rèn)為：除了他的學(xué)識(shí)與睿智、扎實(shí)的教學(xué)基本功、強(qiáng)大的駕馭課堂的能力之外，更重要的是適合學(xué)生的教育教學(xué)方式。那么，什么才是適合的教育呢？

適合的教育是尊重差異。世界上沒有兩片完全相同的樹葉。同樣，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體。加德納的多元智能理論告訴我們：人的智能包括語(yǔ)言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂旋律智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、視覺空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能等。我們需要全才、通才，也需要專家、雜家，更需要有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者。陶行知先生曾經(jīng)告誡老師們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分時(shí)，才認(rèn)識(shí)到他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”正如一所小學(xué)高懸于教學(xué)樓頂部的一行大字：大家不同，大家都好。

適合的教育是適應(yīng)認(rèn)知。鞋子合不合腳，穿鞋的人自己知道。我們不能削足適履，而應(yīng)該量腳定制?；A(chǔ)教育經(jīng)歷了從“以教材為本”“以教師為本”“以學(xué)習(xí)為本”到“以學(xué)生為本”的過程，今天，我們應(yīng)該站在“以自主發(fā)展為本”的高度重新審視課堂教學(xué)。比如，在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，我們常常采用一題多解的教學(xué)方法，通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生比較方法的優(yōu)劣。……