信息技術與小學數學課堂教學的整合策略

鐘君

【摘要】隨著新課改的深入推進，信息技術在教育教學中應用日益廣泛，是提升教學效果的重要手段.在小學數學課堂教學中，教師應加快與信息技術的整合，這樣有利于改善學生學習方式，加深學生對數學的認識，實現教與學效率的提升.本文結合教學實例，簡述了信息技術與小學數學課堂教學的整合策略.

【關鍵詞】信息技術；小學數學；整合

在小學數學課堂教學中，教師要重視將信息技術、信息資源、信息方法等與教學內容結合起來，確保順利完成教學任務.信息技術逐步成為一種現代化教學手段，通過利用文字、圖像、視頻、聲音等方式，將信息有效傳遞給學生.這樣既能夠激發學生的學習興趣，引導學生主動探索與求知，還能發散學生的思維，培養學生的想象力，實現課堂教學效果的提升.

一、創設情境，激發興趣

教師要利用小學生好奇心強的心理，合理導入新課，激發學生的求知欲望.對此，教師要運用信息技術輔助教學，這樣可以活躍學生的思維，激勵學生深入探究問題，始終對數學學習充滿興趣，從而確保獲得事半功倍的教學效果.例如，在“圓的認識”教學過程中，教師要借助flash動畫，為學生創設動物們到森林公園旅游的情境.在動畫中旅游公司為動物們派來了三輛公共汽車，教師可以問學生：“猜一猜，動物們最喜歡坐哪一輛公共汽車？為什么呢？”學生繼續看動畫，其中第一輛車是方的車輪，行駛過程中顛簸不已；第二輛車雖然是圓的車輪，但軸心不在中間，行駛中也是顛簸的；第三輛車是圓的車輪，并將車軸設置在中間，行駛時又快又穩.動畫播放結束后，教師要問學生：“為什么第三輛車開得又快又穩？”如此一來，就很巧妙地導入了新課，學生的注意力也轉移到課堂上，并主動投入到學習中，跟著教師的思路走，學習效率很高.

二、化難為易，突破難點

信息技術展現方式多種多樣，表現力較強，是一種新型的教學模式，能夠將各種事物、現象、情境、過程等形象展現出來，突破了時間與空間的限制，可以讓抽象的教學內容變得生動具體，化難為易，便于學生學習.對此，教師可以充分利用現代信息技術，利用里面豐富地感性材料，讓學生更好地感知教材，加深對教材的理解，突破教學的難點內容[1].例如，在“三角形面積的計算”教學中，重點是讓學生熟悉并掌握三角形面積的計算公式，可以正確使用公式將三角形面積計算出來，而難點內容是了解三角形面積公式是如何推導出來的.對此，在課堂教學中，教師要利用多媒體的動畫技術，讓學生明白三角形公式和拼好的平行四邊形面積公式之間的聯系.學生通過自主分析，可以很快得出答案，這樣發揮了學生的主體作用，還有效突破了課堂教學的重難點，取得了觸類旁通的效果.

三、動態演示，發散思維

在小學數學課堂教學中，教師要增強學生的感知，以此獲得生動、具體的材料.通過對信息技術的應用，讓文字、圖形、語言解說等與傳統教學的分析、推理配合起來，能夠發展學生的抽象思維能力.例如，在“圓柱的體積”教學中，教師先讓學生回顧圓面積計算公式的推導過程，并利用課件演示這個過程.之后，教師要以此為基礎，引導學生進行猜測與聯想，思考：“是否可以將圓柱體轉化為學習過的圖形，再計算其面積呢？”學生在獨立思考后，可以說出自己的想法.教師再用課件演示：先將圓柱的底面等分為16個小扇形，并沿著圓柱底面的半徑與圓柱的高垂直切下，拼成一個近似的長方體，化曲為直，化圓為方.隨著演示的進行，學生可以發現，圓柱底面平均分得分數越多，拼成的物體與長方體越接近.此后，教師可以問學生：“拼成的長方體與原來的圓柱體相比，出現了哪些變化？”這樣一步步引導學生將圓柱的體積公式推導出來.采用這種教學方式，學生可以親自經歷“類比猜想—驗證說明”的探索過程，不僅滲透了極限思想，還讓學生的空間想象力得到了培養.

四、聯系生活，增強體驗

利用計算機，可以非常方便地接受外界輸入的文字、圖片和聲音等信息，同時，也能夠進行編輯、存儲和輸出[2].教師要發揮出計算機多媒體的這些優勢，將抽象的數學知識與實際生活問題結合起來，讓學生獲得更多的感性經驗，為學生創設出輕松、愉快的學習氛圍.例如，在“平移和旋轉”教學中，教師要為學生講解“平移”和“旋轉”的概念，并利用多媒體展示以下畫面：（1）時鐘指示上午8：00，小明推開窗戶，外面天氣晴朗；（2）時鐘指示上午9：00，小明在游樂場門口購買小風車；（3）時鐘指示9：30，小明在游樂場內玩摩天輪、纜車、轉椅、滑梯；（4）時鐘指示4：00，小明在超市乘坐移動電梯.展示完畢后，教師要求學生將小明一天的活動敘述出來，并逐步讓學生知道什么是“平移”，什么是“旋轉”.用多媒體開展教學活動，能夠讓原本抽象的概念變得生動、形象，學生也覺得非常有趣，學習興致很高，從而提升了教與學的效率.

總之，在信息時代下，小學數學課堂教學也要加快與信息技術的整合，充分發揮出信息技術的教學優勢，跟上時代發展的步伐.對此，教師要提起重視，適當、合理利用信息技術，創新課堂教學的內容、形式和方法，為學生創設出良好的學習空間.這樣學生才能樂于學習，不斷提升學習成效，最終實現小學數學課堂教學目標.

【參考文獻】

[1]韓偉.對現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].學周刊，2015（06）：37.

[2]張小敏.信息技術支持的小學數學教學創新研究[J].中國電化教育，2016（08）：115-119.