小學數學教學生活化有效實施的實踐研究

文春穎

摘 要：面對教育理念的重大變化，學校和老師自然會思考如何在教學內容聯系實際生活的同時還可以提高學生的成績，使學生能夠在快樂中展開學習，讓學生愛上學習，經過商討，作為一名教育工作者，首先應該做的就是將教學內容生活化，讓學生在課堂上能夠將老師所講的知識點良好地與實際結合起來，這無疑是最有效、最直接的一種方式和方法。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；生活化

小學階段的數學教育，主要是培養學生的數學思維，讓學生學會簡單地計算。有些中小學的老師可能認為想要提高學生的數學成績，在進行課堂教學的同時讓學生多思考、多聯系、多計算。其實這樣的想法是沒有問題的，但是因為考慮到教學對象的特點，教師不能一味地進行課本教學，這樣死氣沉沉的教學環境會讓學生產生排斥的心理反應。所以，教師在教學中應該抓住這一點，在教學過程中將教學內容與實際相聯系，并且在課堂上多與學生互動，讓學生參與到教師的課堂教學中來，我想用這樣的方法，學生會全神貫注地聽講，能夠參與進教師的課堂，成為課堂真正的主人。

一、積極引導學生，讓學生主動參與課堂

在很多的學校中，老師一直都是課堂的主演者。在課堂教學中，“一支粉筆、一本書、一個人”這種“三個一”現象是普遍存在的。正是因為這一現象，學生覺得課堂是如此的無聊，有些時候學生對教師所講的內容不感興趣，就開始做自己的事情，自己開始玩，這樣的現象應該是教師杜絕的。數學，是一門十分靈活的課程，一道題可能有多種解題思路和解題方法，教師應該抓住數學的這一特點，在教學過程中多引導學生，讓學生能在課堂上努力思考，積極發言，打開學生的解題思路和培養學生的數學思維。在課堂中，那種刻板的講課方式已經不再適合現在的教育模式，比如，在學習“計算三角形面積”這一章節的時候，教師可以引導學生用三角形不同的底邊乘以底邊所對應的高，讓學生自己來進行比較和討論，讓他們自己發現用不同的方法解出來的答案是否不同。我想在這種教育模式下，學生不會學得那么死板，他們會有多種思路去解決問題，也會更加靈活地運用教師所講的課堂知識。

二、利用現代信息技術，豐富課堂教學內容

現代科技的發展，不僅讓我們體會到科技給我們帶來的便利，科技在教育領域也有著十分重要的地位，還可以豐富學生的知識，使課堂教學氣氛變得活躍起來。教育一體化、教育共享等等為教師的教學提供了一些良好的資源，所以教師應該合理地應用這一條件，利用網絡來讓學生看看“外面的世界”。其實在課堂教學中，教師可以很方便地利用這些信息技術，現在的小學生就是喜歡一些新鮮的、富有活力的事物，所以教師一張精美的PPT，一堂有意思的教學課程都可以激發學生的學習興趣，如果在這個基礎上，將生活中的內容加入教學內容中，學生就會發現原來自己學習的知識這么的貼近自己的生活，所學到的知識還可以幫助爸爸媽媽解決身邊的問題，他們就會產生一系列的自豪感，從而更加認真、積極地學習數學這一門課程。

三、把生活中的元素融入數學教學中

在教學過程中，教師將生活中的例子應用到課堂中，能夠培養學生對數學的好奇心，激發學生學習數學的信心。數學這一課程標準指出：“內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。”小學生的內心世界是極其豐富的，他們那些天馬星空的想法有時可以解決很多數學問題，比如，作為教師，我們在上課之前，可以根據教學內容，思考一下生活中有什么例子可以應用到數學課堂教學中。小學數學教育比較貼近生活化，在學習“克”“千克”“噸”等計量單位的時候，教師可以將生活中一些常見的物品進行量化，讓學生對這些常見的物品進行全新的認識，讓學生對一些抽象的概念有一個具體的認識，我想這也就是將數學知識生活化的體現。

曾經一位高級教師在演講中向大家介紹到，他在給學生上課的時候經常會抓住學生的內心世界。作為一名老師，我們要深入了解學生的內心世界，我們在課堂學習中要盡量把生活中的一些元素引入平時的教學中，將所講的內容生活化，這樣不僅能提高學生對該學科的興趣，也可以提高學生學習的主動性。

數學這門學科，是其他學科的基礎，教師在講課的時候要讓學生認識到數學的重要性，所以教師在學生的小學階段就要把他們的興趣培養起來，這樣他們有了良好的數學學習習慣之后，在將來的學習中會很輕松，從而收到事半功倍的效果。所以，在小學階段將小學數學教學生活化是教師的一門必修課。

參考文獻：

[1]吳小燕.小學數學生活化教學的實踐探索[J].上海教育科研，2005（12）.

[2]楊巧婧.小學數學教學生活化的實踐研究[D].四川師范大學，2011.

[3]林啟國.小學數學生活化教學的實踐探索[J].讀寫算（教育教學研究），2014（26）.

編輯 謝尾合