淺談如何提高小學語文教學效率

王璐

摘 要：隨著時代的變革和教育觀念的不斷更新，小學語文也必須進行改革和創新，以促進課堂教學效率提高，滿足新課改發展的需求。在這一背景下，廣大語文教師要積極轉變教學觀念，促進課堂教學方式的創新，不斷提高小學語文課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文；教學效率；教學方式

我國的小學教育主要以應試教育為主，且更加注重給學生傳授基礎知識，忽視了對學生道德素養和人文素養的培養。教學方式也主要是傳統的灌輸式教學，教師教什么學生就學什么，學生沒有主動學習的欲望，課堂教學效率也一直不理想。作為一名小學語文教師，要積極轉變教學觀念，貫徹和落實新課改所提倡的教學方式和教學手段，將新課改的教學理念落實到小學語文課堂教學的每個環節中，培養學生語文學習的興趣，提高學生課堂參與的積極性，促進課堂教學效率的提高。筆者結合教學實踐，談談如何利用有效的教學方式來提高課堂教學效率，促進學生語文素質的提高。

一、改善師生關系，營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍是學生學習的基礎和保障，只有積極改善師生關系，消除師生間的溝通障礙，學生才能在課堂教學中積極思考、勇于發言，才能更好地配合教師的教學活動。但是在實際教學中，教師往往受傳統教學觀念的影響，在課堂中很少給學生發言的時間和機會，大多數時間都是在傳授基礎知識，這樣才能保障課堂教學任務的完成，教師沒有足夠的時間來改善師生關系，課堂教學氛圍也不利于學生的學習。因此，教師要積極改善師生關系，在課堂教學中平等地對待每一位學生，給學生更多課堂發言的時間和機會，為學生的課堂學習營造良好的學習氛圍，這樣才能最大限度地提高學生課堂參與的積極性，促進課堂教學效率的提高。

二、轉換師生角色，突出學生在教學中的主體地位

新課改提倡以人為本的教學理念，倡導在教學中突出學生的主體地位。《義務教育語文課程標準》也指出，學生是課堂教學活動的主體，教師是主導者和輔導者。只有在教學中突出學生的主體地位，才能提高學生課堂參與的積極性，學生才能在課堂學習中體驗到語文學習的樂趣，從而積極主動地參與課堂學習。但是在實際教學中，學生只能處在被動接受知識的地位，完全沒有學習的積極性和主動性，限制了學生能動性的發揮，不利于課堂教學效率的提高。這就要求我們小學語文教師要積極喚醒學生的主體意識，調動學生課堂參與的積極性，使學生的主體優勢得到充分的發揮，從根本上喚醒學生的學習熱情，使小學語文課堂重新煥發出生機和活力，從而收到意想不到的教學效果。

如在教學《揠苗助長》一課時，筆者在教學完課文后，給學生提出了問題：通過課文和學習我們明白了一個什么道理？并要求學生發言，說出自己的想法。這樣引導學生對課文進行總結和思考，突出了學生的主體性，還加深了學生對課文的理解，對課堂教學效率的提高具有一定的促進作用。

三、利用多媒體教學手段，激發興趣

隨著信息技術的不斷發展，多媒體作為一種輔助教學的方式，已經被廣泛地應用到小學語文課堂教學中，它集圖文聲像于一體的特點，為傳統的課堂教學增加了趣味性，豐富了課堂教學內容，為傳統的小學語文課堂教學注入了生機和活力。因此，教師在教學中要科學合理地利用多媒體，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，將豐富的網絡資源帶入課堂教學中，增加課堂教學的趣味性，豐富教學內容，以此來激發學生的學習興趣，提高學生語文學習的積極性，拓寬學生的知識面，使課堂教學更好地為學生學習服務。

如在教學《愚公移山》一課時，筆者在上課前，先借助多媒體給學生播放了愚公移山的動畫片，小學生年齡小，對動畫片有特別的愛好，學生紛紛被動畫片所吸引，在播放完后接著來學習課文，不僅有效地激發了學生學習的興趣，還幫助學生對課文有了更好的理解和認識，有助于課堂教學效率的提高。

四、重視激勵性評價，鼓勵學生學習

每個人都希望被表揚和肯定，尤其是小學生，他們渴望獲得教師和家長的肯定，教師的表揚可以讓他們獲得學習的自信心，從而更加用心地去學習。因此，在教學中，教師要有意識地對學生的學習和表現進行肯定和表揚，給學生激勵性的評價，讓學生的努力得到收獲，從而獲得努力學習的動力和信心。但是表揚和肯定要堅持適度原則，過度的表揚不僅難以起到鼓勵的作用，甚至會起到相反的效果。因此，教師要在評價中適當地對學生進行批評和糾正，在學生犯錯誤時，堅持引導和鼓勵的方式，使學生能意識到錯誤的存在并及時改正，促進小學生的健康發展。

綜上所述，提高小學語文課堂教學效率是新課改發展的要求，也是素質教育推進的必然之舉，廣大教師要堅持新課改的教學理念，貫徹和落實新課改所倡導的教學方式，打破傳統教學觀念的束縛，充分發揮學生的主體優勢，促進學生學習積極性的提高，切實提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]趙建中.淺議如何提高小學語文課堂的教學效率[J].學周刊，2011（33）.

[2]張德穩.關于小學語文教學的一點反思[J].新課程，2009（9）.

編輯 溫雪蓮