淺析提升小學數學有效性

袁宏建

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學數學經過革新風暴的洗禮，促進了教學模式和教學觀念的變化。在新時代教學背景下，要求數學教師應當革新教學觀念，在課堂教學中貫徹“以學生為主”的教學思想，摒棄傳統單向式和一刀切等傳統教學模式，結合時代特性，利用多樣化的教學手段，為學生提供優質的教學服務，提高小學數學的有效性。

關鍵詞：小學數學；有效性；策略

數學教師應當利用科學優質的教學方法，從學生的興趣入手，堅持“學生為主、教師為輔”的教學宗旨，發揮多媒體等現代教學工具的教學優勢，巧設教學情境，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，引導學生進行自主探究性學習，提高教學效率。

一、興趣入手，構建游戲化課堂

小學生天真爛漫，愛玩愛鬧，喜歡做游戲。數學教師應當結合學生的這一心理特征，將游戲元素引入課堂教學中，從學生的興趣出發構建游戲化課堂，為課堂披上“趣”的外衣，激發學生的學習興趣，讓學生在歡樂的氣氛中學到知識，學到能力，讓學生真正“學進去，走出來”。

例如，在教學“確定位置”相關知識點時，數學教師可以將課堂變成“電影院”，組織學生排隊站好，將課前準備好的卡片等分發給學生，依次進入教室，找到屬于自己的“座位”，通過讓學生自己去尋找屬于自己的位置，在歡樂的氣氛中學到了知識，提高了認知能力。小學生年齡小，喜歡做游戲。數學教師應當巧妙抓住學生的這一心理特征，將游戲元素引入課堂教學中，在游戲中穿插數學知識，從而達到“寓教于樂”的目的。

二、生活化課堂的構建

生活是知識的巨大寶庫。“取之生活”揭示了知識起源在生活，知識的根基在生活，數學也不例外，生活中到處彌漫著生活的氣息。因此，數學教師應當注重提升自身的語言魅力，構建生活化的課堂，給學生一種熟悉感、歸屬感，提升數學知識的可接受性，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，引導學生進行自主探究性學習，讓學生在生活氣息的熏陶下學到知識，提高學習成效。

例如，在教學“生活中的小數”時，數學教師可以將課前準備的多媒體課件呈現在學生面前：超市中各種商品的價格。教師：誰能結合生活經驗，說出你所見到的生活中的小數？“媽媽買了4個橙子，一共花掉16.8”“今天用米尺測量自己的身高為1.36米”“用電子秤稱量糖果味0.6kg”……學生的熱情被點燃，引發了學生的思維浪潮，課堂氣氛達到高潮。數學教師發揮多媒體直觀性教學優勢，將超市搬到課堂上，生活場景再造，將生活氣息引入課堂中，構建了一個生活化的課堂，提升了數學知識的可接受性。數學教師巧妙掌控著教學基調，引導學生結合生活經驗，說出生活中的小數，課堂氣氛異常活躍，學生在活躍的課堂中學到了知識，提高了認知能力。

三、課堂實踐模擬

小學生年齡較小，社會閱歷較淺，生活經驗不足。因此，小學生本來認識的字有限，認知能力較為薄弱，對于一些社會實踐應用題充滿陌生感，初次接觸的時候，學生不能馬上讀懂題意，不知從哪入手。針對這一教學現象，數學教師可以將課堂變成“保險公司”，在課堂上進行情景模擬，讓學生進行角色扮演，在角色中理清題目中條件之間的關系，幫助學生打開思路，撥開他們眼前的迷霧。

例如，數學教師可以為學生創設這樣一道例題：

小紅買了一份少兒人壽保險，保險公司給出保險方案：從出生開始到14周歲每年要繳存520元，收益率為6%，請問小明14周歲的終值？

數學教師可以組織幾個學生上臺來進行表演，一方代表小紅，一方代表保險公司，通過角色的表演，一來一回，讓學生真正進入例題中，激活他們的思維，幫助他們更快、更清晰地理清題意，教師應當發揮自身的誘導職能，在旁邊進行指導，及時指正學生在思考中出現的錯誤，打開學生的思路，理清小明與保險公司之間的關系，幫助學生解決心中的疑惑，尋求到答案。又如，一些商場打折促銷、房地產按揭利率以及一些復雜的社會應用題等，這些都是現階段常見的例題，學生的生活經驗尚淺，一時找不到解題思路。教師帶領學生在課堂上進行角色表演，讓學生在角色扮演中理清已知條件中的關系，有利于解除學生的迷惑，幫助學生形成正確的解題思路。

總之，小學生是祖國的未來，承載著實現祖國偉大復興的重任。數學教師應當認識到自己的教學地位，結合時代特性，課堂引入先進的教學理念，課堂教學貫徹“學生為主，教師為輔”的教學思想，采用科學優質的教學方法，從學生的興趣入手，巧設教學情境，為學生提供優質的教學服務，提升教學效率，為學生今后的學習發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張文蘭，李喆，員閣，等.電子書包在小學數學教學中的應用模式及成效研究[J].中國電化教育，2013（12）.

[2]劉明祥.在小學數學教學中培養學生模型思想的探討[J].教育探索，2013（9）.

編輯 薄躍華