趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的運(yùn)用

孫麗婭

【摘 要】歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，而發(fā)聲練習(xí)則是歌唱教學(xué)中不可或缺的部分。本文在介紹趣味發(fā)聲練習(xí)的基礎(chǔ)上，提出了趣味發(fā)聲練習(xí)運(yùn)用的方法及注意事項(xiàng)，希望教師可以循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的發(fā)聲練習(xí)要求。

【關(guān)鍵詞】趣味發(fā)聲練習(xí)法；歌唱教學(xué)；小學(xué)音樂

歌曲通常都包含著強(qiáng)烈的情緒表達(dá)，而發(fā)聲練習(xí)是為了幫助學(xué)生更好地將歌曲中的情緒表達(dá)出來，但小學(xué)生有其自身的年齡特點(diǎn)，這也要求教師在教學(xué)的過程中遵循學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。將趣味發(fā)聲練習(xí)引入到小學(xué)音樂課堂更有助于更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，吸引學(xué)生參與到發(fā)聲練習(xí)中，完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、趣味發(fā)聲練習(xí)的內(nèi)涵

趣味發(fā)聲練習(xí)是指從小學(xué)歌唱教育的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，靈活設(shè)計一些課堂教學(xué)活動，具體而言，就是將枯燥無趣的發(fā)聲練習(xí)與講故事、角色模擬以及做活動的方式相結(jié)合，寓學(xué)于樂，吸引小學(xué)生的注意力，鼓勵小學(xué)生參與到活動中，在娛樂的過程中同時進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，將枯燥的發(fā)聲練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生都愿意的參與活動。

二、趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的運(yùn)用

（一）遵循學(xué)生的年齡規(guī)律

小學(xué)生具有其自身的年齡特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可盲目教學(xué)，一旦小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，則會妨礙教學(xué)活動的順利進(jìn)行。因此，教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為主，通過趣味的教學(xué)活動吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生產(chǎn)生興趣并且產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)的想法，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

例如在《小蜜蜂》這首歌曲的教學(xué)活動過程中，老師在課堂教學(xué)的過程中采取情境模擬的教學(xué)方法，教師可以將自己想象成一只小蜜蜂，并以此將歌曲介紹給學(xué)生，這樣的方式更有利于吸引學(xué)生的，吸引學(xué)生的注意力和興趣，之后可以讓學(xué)生收聽歌曲，隨后自己扮演蜜蜂的角色，并且在扮演的過程中演唱歌曲，教師主要作為從旁指導(dǎo)人員，以此達(dá)到發(fā)聲練習(xí)的目的。

（二）了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

認(rèn)知能力是一個循序漸進(jìn)發(fā)展的過程，小學(xué)生正處于認(rèn)知能力發(fā)展的初期階段，并且其認(rèn)知能力在生活和學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)展，因此教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，設(shè)計相適應(yīng)的發(fā)聲練習(xí)活動，不可操之過急，在循序漸進(jìn)的過程中提高小學(xué)生發(fā)聲練習(xí)質(zhì)量。音樂本身就是作詞作曲者情感的表達(dá)，因此一般而言，音樂具有飽滿的情感，而這些大多很難被小學(xué)生所理解與接受，因此需要教師的引導(dǎo)將歌曲的表達(dá)和學(xué)生的實(shí)際生活相練習(xí)，幫助學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)涵和情感，從而在發(fā)聲練習(xí)的過程當(dāng)中更好地表達(dá)出個人情感。

例如在講授《小寶寶睡著了》這首歌曲的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶過去父母在自己睡前給自己講故事、唱歌的情形，回想父母當(dāng)時的動作、神情以及語氣等，并且在回憶的過程中給學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生感受曲調(diào)并在曲調(diào)中回憶畫滿。在確保學(xué)生已經(jīng)了解情境的基礎(chǔ)上，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲技巧的練習(xí)。這樣更有利于學(xué)生更快地理解并表達(dá)，在之后的成果展示中，學(xué)生之間或者學(xué)生與老師之間可以進(jìn)行角色的扮演，不同的人有不同的角色因而可以更好地還原意境并在表演的過程中進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

（三）開展相應(yīng)的課堂活動

教師在教學(xué)的活動過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生好動、模擬能力強(qiáng)等特點(diǎn)，利用兒童的嗓音和形體優(yōu)勢，采用歌舞、圖片等多種形式相結(jié)合，更直觀的進(jìn)行教學(xué)。趣味發(fā)聲練習(xí)更有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對發(fā)音技巧的理解，在提高認(rèn)知能力的同時提升教學(xué)教育水平。這也要求，教師在教學(xué)的過程中，深入了解學(xué)生的特性根據(jù)不同學(xué)生的特性設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)措施，采取豐富的發(fā)聲練習(xí)手段，從而不斷提高小學(xué)生的發(fā)聲水準(zhǔn)。

例如在《小火車開走了》這首歌的教學(xué)活動中，教師可以幫助學(xué)生體會在不同意境下的發(fā)聲技巧和發(fā)聲力度差異，通過明確標(biāo)注發(fā)音強(qiáng)弱，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，并要求學(xué)生根據(jù)不同的強(qiáng)弱程度做出不同的動作，從而加深學(xué)生的記憶，通過角色刻畫的方式完成對歌曲的理解。

三、趣味發(fā)聲練習(xí)應(yīng)用于小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中需要注意的問題

（一）循序漸進(jìn)展開教學(xué)活動

普遍而言，小學(xué)生的認(rèn)知水平較弱，對音樂情感的表達(dá)的認(rèn)知以及對學(xué)習(xí)的內(nèi)容的了解程度都較低，因此教師在開展教學(xué)活動的過程中不可操之過急，只能以小學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)呈階梯式發(fā)展，這樣才能幫助小學(xué)生一步一步完成發(fā)聲練習(xí)，提高發(fā)聲水平，不斷提高認(rèn)知意識，在活動中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣在愉悅中獲得新知。若是一味地揠苗助長，不僅不能達(dá)到發(fā)聲練習(xí)的最初目的，反而可能導(dǎo)致學(xué)生對教師教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，從而影響小學(xué)生在音樂歌唱方面的成長。

（二）豐富教學(xué)語言

教師是小學(xué)生發(fā)聲教學(xué)中的主導(dǎo)者，只有在教師情緒飽滿，語言富有感染力的情況下小學(xué)生才會跟上教師的節(jié)奏，逐步完成發(fā)聲練習(xí)。這也要求教師在教學(xué)的過程中，需要有豐富的教學(xué)語言，通過富有感染力的文字激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，鼓勵學(xué)生參與到發(fā)聲練習(xí)當(dāng)中，同時每個學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可，因此老師應(yīng)當(dāng)多使用贊美性的語言，充分肯定每個學(xué)生的微小進(jìn)步。

四、結(jié)語

發(fā)聲練習(xí)是小學(xué)歌唱教學(xué)中的重要一環(huán)，趣味發(fā)聲練習(xí)的方法可以地幫助教師吸引小學(xué)生的注意力，從而自發(fā)主動的參與到歌唱教學(xué)活動中，但小學(xué)生的認(rèn)知水平較低且有其獨(dú)特的年齡特點(diǎn)，因此在實(shí)際教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用豐富的教學(xué)活動和教學(xué)語言吸引小學(xué)生的注意，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)活動，而不可操之過急。

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