基于爾雅通識網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)考試改革方式探究

（天津工業(yè)大學(xué)人文與法學(xué)院，天津，300387）

摘 要：網(wǎng)絡(luò)課程平臺對于提高高校的通識教育教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用，但是在教學(xué)過程中，單純依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍然存在一定弊端。本文闡述了以爾雅通識課為網(wǎng)絡(luò)平臺的三種教學(xué)考試模式的改革，為通識課教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：通識教育 爾雅平臺 教學(xué)考試模式

大學(xué)的通識教育課程是面向全校不同學(xué)科專業(yè)背景的學(xué)生開設(shè)的，著力于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)生活技能，培養(yǎng)健全人格的非專業(yè)性的教育課程。其目的在于使受教育者成為具有遠(yuǎn)大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的完整之人，為“終身學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。但是，通識教育課程在大學(xué)中往往得不到教師和學(xué)生的重視，主要存在的問題有：第一，課程知識的承載度不足。近年來許多高等院校開設(shè)的通識課程過分強(qiáng)調(diào)生活情意與技能的培養(yǎng)，而忽略了大學(xué)教育應(yīng)以知識的傳承與發(fā)展為中心的特點(diǎn)。第二，師資水平有待提高。第三，教學(xué)方法和考核方式過于單一]。

爾雅通識課是依托在線的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)平臺和龐大的教學(xué)資源，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線自主學(xué)習(xí)獲得選修課學(xué)分的全新的教學(xué)模式。爾雅通識網(wǎng)絡(luò)課是由國內(nèi)外著名專家、各學(xué)科領(lǐng)域名師親自授課，為學(xué)生提供了全面、豐富的學(xué)習(xí)資源，不僅解決了課程知識承載度不足的問題，而且也提高了通識課程的師資水平，使學(xué)生接受到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

天津工業(yè)大學(xué)自2011年起開始引入爾雅通識網(wǎng)絡(luò)課程，這種新的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也對高校通識課程的教學(xué)以及教學(xué)管理提出了更高的要求。學(xué)生可以通過線上線下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和考試，教學(xué)和考試模式經(jīng)歷了三次改革。三種教學(xué)和考試模式具體如下：

第一種模式：采用線下教學(xué)和線下考試的方式。任課教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以爾雅通識網(wǎng)絡(luò)課程資源為媒介，在課堂上播放專家講座視頻，輔助講解相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線下學(xué)習(xí)。課程的考核統(tǒng)一采用任課教師出試卷的方式，線下進(jìn)行考試。經(jīng)過實(shí)行發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)和考試模式存在一定的弊端。首先，任課教師在課堂上播放視頻，主導(dǎo)課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不能很好地發(fā)揮。其次，師生在課堂上交流互動難度大，學(xué)生往往難以集中注意力學(xué)習(xí)完全部視頻。最后，線下課堂考試的方式不能真正反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。學(xué)生只要通過考前突擊復(fù)習(xí)，就可以通過考試，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以《明史十講》課程為例，從表1的模式一可以看出，51.2%學(xué)生的成績集中在70～90分，僅有1%學(xué)生沒有通過考試。

第二種模式：采用線上自主學(xué)習(xí)和線上自主考試的方式。學(xué)生可以在爾雅通識網(wǎng)絡(luò)課程平臺上進(jìn)行課程線上的自主學(xué)習(xí)，完成視頻觀看，進(jìn)行線上的考試，從而獲得課程的學(xué)分。任課教師通過爾雅通識網(wǎng)絡(luò)課的平臺可以對課程、資源、考核比例進(jìn)行設(shè)置，進(jìn)而監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)和考試的方式，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生的學(xué)”為中心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是仍然存在著學(xué)生觀看視頻時刷課，線上考試缺乏監(jiān)督等弊端。仍以《明史十講》課程為例，從表1的模式二可以看出，25%學(xué)生的成績大于等于90分，僅有1%學(xué)生沒有通過考試。

第三種模式：采用線上自主學(xué)習(xí)和線上機(jī)房考試的方式。學(xué)生可以在爾雅通識平臺上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束之后向任課教師提出申請，進(jìn)行線下機(jī)房考試的方式。這種學(xué)習(xí)和考試的方式，在一定程度上既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又杜絕了考試作弊的行為，維護(hù)了考試的公平性。

從表1中三種模式的考試結(jié)果分析情況可以看出，模式二中大于等于90分的人數(shù)為25%，高出模式一人數(shù)的1.5倍，高出模式三人數(shù)的2倍，說明在模式二中大于等于90分的學(xué)生中既包括自主學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來通過努力獲得高分的學(xué)生又存在著由于考試缺乏監(jiān)督投機(jī)獲得高分的學(xué)生。模式三中小于60分的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于模式一和模式二的人數(shù)，說明通過線上機(jī)房考試可以有效地杜絕考試不誠信的行為。三種模式中0分未修的人數(shù)百分比基本是持平的，說明教學(xué)和考試模式的改革對于已經(jīng)選課但對課程不感興趣的學(xué)生影響不大。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來給高等教育的通識課帶來了更為豐富的資源，拓展了課堂教學(xué)和考核的模式，有利于實(shí)現(xiàn)通識教育的目的，即回歸人本身和為“終身學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。任何事物都具有兩面性，通識課網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)也存在著一些問題，比如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)上刷課、線下考試缺乏監(jiān)督等，這就需要高校采取積極措施，不斷加強(qiáng)通識課的課程建設(shè)和改革，最終實(shí)現(xiàn)通識課的教育目的。

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作者簡介：昝慧寧（1983.11-），女，博士研究生，講師，研究方向：從事教學(xué)管理工作。