浙教版初中科學“閱讀材料”教學策略分析

彭勇

摘要：在初中科學學習中，"閱讀材料"處于至關重要的作用，教材中的內容與閱讀材料是相輔相成的。把閱讀材料放到教材中，可以把教材中的內容進行拓展。在初中科學閱讀材料中，有很多有關社會發(fā)展方面的知識，還有很多有關科學技術方面的內容。所以，科學教師在教學過程中，不僅要講解教材中的內容，還要適當的把閱讀材料中的內容進行拓展，發(fā)揮閱讀材料在教材中的作用。本文主要圍繞浙教版初中科學"閱讀材料"進行分析，對初中科學的教學提出合理化的建議。

關鍵詞：浙教版；初中科學；閱讀

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0121-01

1.浙教版初中科學"閱讀材料"教學的作用

隨著新課改的不斷深入，教師在教學模式和教學理念上有了一定的變化，但是有些教學方式仍然沒有太大的變化，比如在教學中教師多是關注學生的成績，對于學生的素質教育有所忽視。由于"閱讀材料"是科學教材中的一小部分，是選學內容，所以，很容易讓教師在教學過程中不重視。 "閱讀材料"在考試中多不會進行考查，所以導致師生對其遺忘。在對于初中科學課程標準強調的一個新理念是：注重學生各種能力的培養(yǎng)， 其中包括科學閱讀能力、 科學應用能力和科學探究能力。由此可見，閱讀能力得到了相應的重視，這就要求科學教師要有計劃、有目的、有意識的指導學生進行閱讀，培養(yǎng)學生自主合作式探究的能力，讓學生能夠自己去發(fā)現問題、分析問題、解決問題，養(yǎng)成閱讀材料的習慣。

2.浙教版初中科學"閱讀材料"教學的策略

2.1 根據"閱讀材料"的特點，開展探究活動。科學教學主要是以學生自主閱讀，教師指導為主，讓學生可以獨立的進行思考。在教學過程中，教師要創(chuàng)設教學情境，把閱讀材料與教材中的內容進行聯系，讓學生可以去發(fā)現問題，充分利用閱讀材料分析教材中的內容。教師可以把閱讀材料中的內容引入到課堂教學中，充分發(fā)揮閱讀材料的作用。比如，在學習《酸堿性》時，教師可以把閱讀材料與教材內容相結合，讓學生可以在上課前收集有關酸堿性的資料，讓學生通過對閱讀材料的閱讀，進行相應的實驗，讓學生可以更好地了解酸堿性。

教師可以根據閱讀材料，開展探究活動，通過實驗的方法向學生展示，讓學生可以通過探究活動掌握相關的科學知識。比如酸堿性時物質在酸堿反應中呈現的特性，酸性物質可以使紫色的石蕊試液變紅，堿性物質可以使其變藍，教師除了要突出本節(jié)課的學科特點，還要聯系實際生活，讓學生可以進行探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手能力。

2.2 引導學生，拓展閱讀材料。在教材中，很多閱讀材料都是在講我們生活中的常識，學生通過自主閱讀可以很好的獲得知識。閱讀材料的目的不是學生對知識、方法、結論的認識，而是要通過閱讀材料學會自己歸納整理知識，讓學生能夠建立一個全面系統(tǒng)的體系，能夠提高學生自學的能力。所以，在教學過程中，教師要根據閱讀材料充分發(fā)揮學科的功能，根據不同學生的情況因材施教。讓學生能夠從被動閱讀材料轉變?yōu)橹鲗ч喿x材料，激發(fā)學生閱讀的積極性。比如，《PH值對我們生活的影響》，閱讀材料之后會知道PH值涉及到社會生產以及我們的日常生活，在閱讀過程中，學生先是了解了PH值和日常生活中的飲食、 人體健康以及生產之間的關系，這時學生的閱讀興趣就會被激發(fā)。教師可以根據教材中的內容，收集與閱讀材料有關的內容，讓學生可以更好地閱讀。PH值=7的水溶性為中性，PH值<7顯酸性，PH值>7顯堿性。比如，在日常生活中，酸雨是指PH值<5.6的雨水，受到"濕沉降"與"干沉降"的作用，酸雨會影響農作物的生長、毀壞建筑物、對人的日常生活造成影響。再比如，不同的花朵在酸堿性溶液中會呈現不同的反應，玫瑰在酸堿性溶液中會呈現出粉紅色，在中性溶液中呈現粉紅色，在堿性溶液中沉陷綠色。牽牛花在酸性溶液中呈現紅色，在中性溶液中為紫色，在堿性溶液中為藍色。由此可見PH值在人們的生活中無處不在，教師可以引導學生閱讀這些資料，通過閱讀材料能夠幫助學生掌握所學的知識，讓學生可以在實際生活中運用知識，解決生產生活中的問題，提高學生的能力。

2.3 開展實踐作業(yè)。在初中科學教學中，新課改的提出了要改變學生的學習方式，除了要掌握基本的知識與技能以外，還要提高學生實踐能力。所以，教師在課后要給學生布置實踐作業(yè)，讓學生可以根據閱讀材料進行實踐。通過實踐可以讓學生學會自主合作式探究的學習方式。

2.4 鼓勵學生多寫科學文章。教師為了讓學生可以更好地應用"閱讀材料"，可以多鼓勵學生寫科學文章。科學文章可以提高學生的素質，符合當前新課改的要求，教師可以利用科學文章彌補學生科學知識上的欠缺。通過寫科學文章可以培養(yǎng)學生的開放性思維。

3.結語

綜上所述，在初中科學"閱讀材料"教學中，教師要注重以學生為主體，引導學生學會分析材料，開展探究性活動讓學生可以把書本知識與實踐相結合，提高學生的動手能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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