淺談課堂教學中如何調動學生主動性及積極性

楊穎

（吉林省公主嶺市范家屯鎮第二中學校，吉林公主嶺，136105）

摘 要：隨著小學數學課程的改革與發展，教育界越來越重視小學生在數學課堂上的表現。從新課改的教學目標著眼，小學數學教學應注重學生的教學主體地位，課堂上應充分調動學生學習的主動性與積極性，讓學生積極參與課堂教學，以實現學生主動學習、合作、探究、共同進步的教學目標。本文主要探討小學課堂上調動學生學習主動性與積極性的有效策略，以供廣大一線數學教師參考。

關鍵詞：小學數學 主動性 積極性

一、前言

隨著新課改的不斷深入開展，以教師為主體的傳統教學模式已逐漸轉變為以學生為主體、教師為主導的現代教學模式。學生的學習過程不再是被動的吸收過程，而是在教師的引導之下積極主動的探究過程。在小學數學課堂上，教師應注重激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性與積極性，讓學生全身心地參與到數學教學活動中，真正成為學習的主人。因此任課教師應對如何調動學生學習主動性與積極性進行科學有效的探索，讓學生學會用數學的眼光來觀察世界，用數學的語言來闡述世界，從而培養學生善于觀察、分析與應用的綜合能力，真正實現小學數學課程的教學目標。

二、小學數學課堂上調動學生主動性及積極性的有效探究

1.教學方法靈活多變，激發學生學習興趣

求知欲與學習興趣是學生學好數學的內在動力，為了充分調動學生學習數學的主動性與積極性，教師應注重采用靈活多變的教學方法，以吸引學生的注意力，讓學生對數學課程內容產生學習的興趣，從而積極主動地參與到課堂教學中。數學是小學所有課程中最為抽象的科目，教師如果按照“灌壓式”的教學方式進行講授，學生可能并不能理解課本上一些概念性的知識。此時，教師可以列舉生活當中一些生動有趣的例子，提出具有思辨性的問題引導學生進行思考，讓學生通過實際案例去掌握課本上的知識點。以人教版數學五年級下冊第一單元第二課時的《旋轉》教學為例，有些學生可能對“旋轉”的概念與狀態并沒有直觀的了解，此時，教師可以列舉生活當中旋轉的例子，幫助學生掌握“旋轉”的概念。教師可以列舉電風扇、游樂園里的旋轉木馬、摩天輪等，這都是我們現實生活中看到過也于接觸過的事物，再舉例時教師還可以向學生提問“這些東西都是怎么轉動的？”“你還見過哪些東西可以像這樣子轉動？”等問題，以此來激發學生的學習興趣。同時，還可以調動學生的主動性及積極性。此外，教師可以根據教學內容的特點采用多媒體技術進行課堂教學，以調動學生參與課堂互動的積極性與學習探究的主動性，從而提高小學數學課堂的教學效率。以人教版數學五年級下冊第三單元的《長方體的表面積》的教學為例，教師可以采用多媒體設備，如投影儀，向學生展示長方體的三維立體圖以及長方體拆開的全過程，讓學生通過生動、直觀的畫面去掌握長方體表面積的計算方法。教師采用直觀、形象的多媒體教學方式，可以充分激發學生的學習興趣與求知欲，從而提高學生的學習熱情。

2.采用小組合作方式，調動學生參與性

傳統的教學方式是以教師作為教學活動的主體，小學生只能坐在座位上聽教師講授，然后完成課后練習作業。這種教學方式不利于調動學生課堂參與的積極性，同時也不利于拉近教師與學生之間的距離。為了營造更好的課堂氛圍，讓學生都積極主動地參與到課堂互動當中，數學教師可以采用學習合作小組的教學方式，教師作為指導員將學生分成若干小組，讓學生通過小組合作探究的方式解決教師提出的問題，加強學生與教師之間、學生與學生之間的交流。以人教版數學四年級下冊第五單元《三角形》教學為例，教師在講解三角形三條邊之間的關系時可以事先設計好幾個相關問題，讓學生在課堂上通過小組合作探究的方式找出答案。如“生活中有哪些事物是三角形的？”“在什么情況下可以圍成一個三角形？”等。學生在討論過程中，教師要走下講臺去了解每個小組的討論情況，如發現學生的討論偏離主題，教師則要及時將其引導回來。討論結束后，教師可以讓每一個小組派一名代表發言，公布小組的討論成果，教師再對每一個小組的討論情況及討論結果進行評價。在整個小組合作探究的過程中，每個學生都積極參與，不僅充分調動了學生參與課堂的積極性與學習探究的主動性，還極大地提高了數學課堂的教學效率。

3.開展數學競賽，提高學生學習熱情

小學生往往喜歡“爭強好勝”，教師可以根據小學生的這一心理特征，在數學課堂上適當開展數學競賽，以激發學生的學習興趣與積極性。以人教版數學二年級上冊第二單元《100以內的加法和減法》教學為例，教師可以將全班學生分成5個小組進行“算術競賽”。教師事先設置好100以內的加減法題目，設定比賽總共分為10輪，以搶答的方式累計分數，看哪一小組算得又快又準。獎勵機制設定如下：每搶答對一題小組積10分，分數最高的小組成員將會獲得小禮物作為獎勵。采用競賽的方式，小學生會比平時更加積極主動地參與到課堂教學當中，通過小組競賽的方式，不僅有效調動學生的學習主動性及積極性，還有助于培養學生的團隊協作能力與公平競爭意識。比賽結束后，教師評出本次競賽得分最高的小組并頒發小禮品。教師利用小組競賽的方式，讓學生在競賽過程中快速掌握100以內的加減法規律，并且讓學生享受整個教學過程。

三、結束語

綜上所述，小學數學課堂中調動學生學習的主動性及積極性是非常重要的。教師應采用靈活多變的教學手段，激發學生的學習興趣；將更多的課堂時間與空間交給學生自由分配，讓學生通過小組合作探究的方式以提高學習的主動性；此外，教師還可以在課堂上適當開展小組競賽，以調動學生課堂參與的積極性。

參考文獻：

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