中學物理教學中合作學習模式研究

凌曉艷

（四川省廣漢市雒城三中，四川廣漢，618300）

摘 要：合作學習是實現高效課堂的有效途徑之一，合作學習過程中，認知結構、思維方式、智力程度各不相同的學生在共同學習中相互啟發和協作，在交流中產生新認識。本文結合實際課堂教學案例，對初中物理教學中合作學習模式做出了以下研究。

關鍵詞：初中物理 合作學習 教學研究

一、初中物理教學中推行合作學習模式的必要性

新課標中明確指出：物理教學要以學生為本，應喚起學生的主體意識，發展學生的主動精神，積極利用和創造一切有利的外部條件，促進學生在生動活潑的教學環境中積極主動地創造和發展。合作學習模式是實現高效課堂、有效教學目標的重要手段之一，因而在課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間不應只是被動服從和信息孤立的關系，而應該是平等和諧、互幫互助的關系，在合作中互教互學，進而培養學生的合作精神，幫助他們用較少的時間去獲得更多的學習收獲。

二、初中物理合作學習模式的構建

（一）增強合作意識

1.通過課堂教學活動，培養學生的合作意識

課堂教學中，教師應給予學生更多的機會，讓他們有更多發展自己物理思想的空間，有足夠的時間與其他同學進行交流，傾聽他們的想法和觀點，并學會相互借鑒、取長補短。那么教師首先要做的是讓學生充分體會到合作學習的重要性，在平時的教學中，我們應根據教學內容及學生的興趣特點，設計適合進行合作學習的活動環節，并善于用激勵的語言，使學生在充分展示自己長處的同時，領悟到每個人都有自己的優點。

2.通過物理探究活動，增強學生的合作意識

知識源于生活，學習知識是為了更好地服務于生活，物理知識同樣與生活有著密切的聯系，教學中，教師應緊密結合學生的實際生活，讓物理走進他們的生活，進而培養學生應用物理解決生活問題的能力。在課堂教學中，教師可以有計劃、有目的地組織和安排一些合作活動，促進學生在生動、有趣的物理探究活動中切身感受合作的樂趣，進而深刻體會合作學習的重要作用。

如教育科學出版社八年級上冊《運動的描述》，我在教授時提出問題：

①你從教室內走到教室外的過程中，你的什么發生了變化？

②一輛車停下來和在路上行駛有什么不同？

③天上的飛機是運動的，其根據是什么？

接著讓學生進行分組討論日常生活中有關運動的現象，他們在合作中有專門負責記錄的，也有專門負責查閱資料的等，只見有坐過飛機的學生主動與其他同學分享自己的經驗，為小組合作學習提供了許多信息，各小組都通過合作組織好了答案，并推選出了一位發言者，期間有小組代表發言者在表述時由于緊張而表現不佳，只見其他小組成員立即舉手主動要求協助報告探究結果?？梢?，合作學習不僅提高了學生的學習效率，還大大增強了他們的團結合作意識與能力。

（二）訓練合作技能

1.學會討論

合作學習主要是學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論，相互啟發達到合作的目的。而要提高合作的質量，教師就需要教會學生討論的方法，可以讓學生在每一次的合作學習中共同推選出一名學生匯報自學或獨自思考的內容，其他成員在聽的同時認真思考，對其觀點給出建議，最后將各自產生的疑難點提供給全部成員討論，分別整理和歸納已達成的共識和未能解決的問題。

2.學會表達

學生在合作學習中的友好交流和自我表達都離不開語言的表達，而要達到合作學習的目標，教師需為學生提供足夠的討論時間和空間，要求每一位學生都開口說，并敢說、會說。其次要求學生在合作學習時要注意禮貌用語，對某一問題有不認同的地方時應使用恰當的語言進行補充和糾正，以此培養學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充的良好合作習慣。

（三）選擇合作的時機

合作學習是建立在個人獨立學習的基礎上進行的，它強調集體的榮譽感及個人的責任感，能充分發揮合作成員之間的主體性。合作學習模式的關鍵是，教師所提供的合作學習內容必須要適合每一位學生參與，要使學生有話講，可以產生一定的爭論，并能夠激發學生的合作興趣，因而教師在教學中要合理把握時機，選擇有討論價值的內容。

三、合作學習模式的形式

合作學習模式可分為課前協作、課中討論及課后研討。課前協作一般是教師根據學生的學習需求，在課前給每位合作成員布置一個小任務，合作成員可以在不同時間內完成各自的任務，最后將各成員的任務完成情況進行匯總來完成整個合作學習任務；課中討論即學生在課內通過討論不同合作小組的學習成果來完成學習合作學習任務；課后研討就是學生在課后自主進行合作，即查漏補缺。

總而言之，合作學習不僅是一種學習方式，也是一種重要的教學手段，在初中物理教學中，教師應改變傳統單一的教學模式，在教學中充分尊重學生的主體地位，科學合理地組織學生進行合作學習，挖掘并發揮每一位學生的內在潛能，使學生在合作學習模式中相互啟發、取長補短，進而增加課堂交流信息，促進學生的物理知識和能力的全面發展。

參考文獻：

[1]陳齊榮，任英杰.基于情境認知學習理論的教學設計探究[J].渤海大學學報（哲學社會科學版）， 2005（05）

[2]裴娣娜.合作學習的教學策略——發展性教學實驗室研究報告之二[J].學科教育，2000（02）

[3]王文惠.小組合作學習：提高小學英語課堂教學效率的有效策略[J].上海師范大學學報（基礎教育版），2006年04期

[4]盛群力. 新課程學習方式專題之二 什么樣的教學任務適宜合作學習[J].人民教育，2004（05）

[5]韓雪琴.中學物理教學中體現素質教育的創新性研究[D].長春師范學院，2012