激勵性語言在小學語文教學中的運用淺析

方春榮

摘 要：教學過程當中，對學生使用激勵性語言能提高學生的學習積極性，增強學生自信心，強化學生學習能力，對學生提高學習效率和質量方面有著非常重要的作用。科學、合理的在教學中使用激勵性語言，能提高教學質量，能達到意想不到的良好效果。本文對激勵性語言在小學語文教學中的運用進行了簡要分析。

關鍵詞：激勵性語言 小學 語文教學 運用分析

激勵性語言這種教學方式完全符合新課改的基本要求，新課改重點提出了教學理念要跟得上社會發展情況，要求教師在傳授知識的同時，要更加注重對學生的素質教育，而激勵性語言教學方式的運用，使教師在教學過程中良好的維護了學生的自尊心培養了學生的自信心，為營造良好課堂氣氛等多方面都產生了很大的促進作用[1]。在小學語文教學過程中，激勵性語言教學方式的運用有著重大意義，小學語文教師在課改后應該對激勵性語言的運用方式更加重視，為提高語文教學的質量，培養學生綜合全面的發展，運用激勵性語言教學時要掌握精妙的技巧，合理運用激勵性語言，對學生的學習和生活才會有更大幫助。文章結合小學語文教學的實際情況，做出了以下分析。

一、激勵性語言教學方式的主旨

激勵性語言主要是指對人的激發和鼓勵性語言，教師在教學過程中要根據學生的實際學習情況和生活狀況，還有學生在學習中的表現情況做出恰當評價，這其中教師采用激發性和鼓勵性的語言讓學生對學習產生激情，給予學生學習的動力，來實現良好的教學效果[2]。小學階段的學生正處于成長發育時期，各方面能力都很不成熟，如果能給小學生進行激勵性語言教育，這對小學生的學習積極性和學習潛能都有很大的提高和激發作用，在小學生的成長方面也有著促進意義，由此可見，針對小學生的年齡限制和心理特點，在教學過程中恰當運用激勵性語言進行教學是非常適合的。小學生的心理狀態還非常不成熟，他們眼中的世界是天真美好的，所謂“童言無忌”也正是說小學生的思想和思維模式不成熟所導致的，在小學時期，學生虛榮心是比較強的，想象力也特別豐富，而且大多數小學生都具有比較強烈的競爭意識，自信心非常強，所以在運用激勵性語言進行教學的時候，要有一定的目的性和針對性，通過靈活運用激勵性語言以及教學設計方案合理安排，在小學語文教學中發揮出最大作用，讓學生對學習變得積極自主。

二、激勵性語言教學的作用與應用

在小學語文的教學過程中，教師的一言一行都能對學生身心產生重要影響，教師的一句夸贊的話，一個認可的眼神，都會讓學生內心產生愉悅感很久，帶著這樣的愉悅心情讓學生能夠主動學習、熱愛學習[3]。教師應該注重自己的言行舉止，在對學生進行激勵性語言教學時，要格外注意語言方法的使用，正確的使用激勵性語言進行教學，不僅能夠激發出學生的學習興趣，還能不斷的將學生自信心樹立起來，使學生充滿自信，積極主動地參與到課堂教學中來。

1.營造活躍的課堂氣氛，真正實現人性化教學

在教學中運用激勵性語言，能夠讓學生感受到成功的喜悅感，讓學生在學習中不斷體會到成功的喜悅，才能更有效地激發出學生學習的潛能，同時讓學生感受到學習語文所帶來的樂趣。教師通過合理運用激勵性語言，會使整個課堂氛圍變得活躍，使每位學生都得到一定程度的放松，輕松的學習更有利于學生對知識的掌握，也徹底擺脫了以往傳統式教學嚴肅、無趣的局面。通過對學生運用激勵性語言，可以使學生信心倍增，踴躍參與到課堂教學中來，將學生轉變為課堂的主體，真正實現人性化教學。

2.激發學習潛能，提高學習動力，培養學生素質

知識是不斷累積形成的，學習知識的路途沒有終點，只有學習知識的途徑，激勵性語言的合理運用，可以有效激發學生的學習潛力，培養出學生對語文學習的興趣，讓學生不再覺得學習之路是枯燥乏味的[4]。在小學生的學習過程中，更需要經常對他們進行激勵和鼓勵，教師根據學生的自身情況，有針對、有目的的進行贊揚和鼓勵，這能使學生心中產生非常強勁的動力，讓學生更加有上進心，因而在語文教學課堂上使用激勵性語言教學方式，能有效激發學生對語文的興趣，提高學生學習積極性。

例如，教師在教唐代李紳的《憫農》時，“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”讓學生單獨朗誦這首詩，在學生朗誦完之后，教師就要給予鼓勵，稱贊學生吐字清晰，聲音洪亮，沒有讀錯一個字等等，讓學生的內心得到被認可、被夸贊的愉悅感。教師對學生的有效激勵，不僅是在稱贊上，還能通過激勵使學生的素養得到提高，就拿《憫農》這首詩來說，這首詩主要表達的就是讓人們要學會珍惜每一粒糧食，因為每一粒糧食都是農民在不避嚴寒酷暑辛苦播種而來的。教師通過激勵性語言對學生進行引導，同學們都是好孩子，理解農民伯伯辛勤勞動，我們才得以吃上糧食，我們要珍惜每一粒米，不浪費糧食，珍惜他們的勞動成果，不讓他們白白辛苦，大家能做到嗎？這時，學生們一定都會異口同聲地回答到：“能”！通過這種激勵性語言對學生提高素質做到了很好的引導作用。

3.綜合利用多種形式的激勵性語言

語言分為口頭語言和肢體語言，同樣激勵性語言教學方式也富有多元化特點，激勵性語言有很多種，主要形式有口頭語言激勵、肢體語言激勵、書面語言激勵等，如果能夠綜合運用到課堂當中，一定會獲得很好的教學效果。課堂口頭語言激勵主要體現在學生回答完問題之后教師對其回答的表揚，肢體語言激勵方面，學生回答完問題之后教師豎起大拇指，會心點頭，輕輕鼓掌等，書面語言激勵主要是對學生的評價，給學生作業做批語時可以畫個笑臉。這些都是激勵性語言的表現形式，將這些形式綜合的運用到教學當中，真正做到人性化教學。

結語

總之，將激勵性語言教學方式運用到小學語文教學中，是非常有意義的，恰當的使用激勵性語言，能讓課堂進行的更加順利，教學效果更加顯著，對學生的身心發展也有著深遠影響。隨著社會不斷發展，教師教學水平不斷提高，激勵性語言的形式還有發展空間，這就需要學校和教師繼續探索下去。

參考文獻

[1]陳楊.小學語文教學中激勵性語言的運用方法分析[J].課外語文（下），2015（7）：90-90.

[2]蔣智偉.試論激勵性語言在語文教學中的運用[J].成才之路，2015（29）：53.

[3]李天喜.小學語文教學中激勵性語言的運用[J].課外語文（下），2016（9）：26.

[4]林娟.試論激勵性語言在小學語文教學中的運用[J].新課程·上旬，2016（5）：61.