我國高等學校思政教育的現狀與發展

崔宇琛

（華東政法大學外語學院，上海，201620）

摘 要：大學生的素質教育中包含著思想政治教育，但在現代的教學中，大學生對思想政治課的學習積極性較低。對高等教育來講，思想政治教育是培養全面人才的主要教育內容之一，積極的對大學生的人文精神加以培養才能為社會的人才建設做出強有力的支持。

關鍵詞：高等教育 思政 學習調查

一、高等學校思政教育的現狀

高等學校的素質教育教學的體系較為完善，開設的課程較多，思想政治教育也是高等學校學生必須學習的主要課程之一。自我國改革開放以來，我國的文化受到了外來文化的沖擊，同時，少量人們對本國的經濟與政策出現了消極的情緒，面對全球一體化的不斷深化，我們更有必要幫助青少年樹立正確的思想觀念。我國當代高校的思想政治教育已經取得了較為顯著的成果，大部分學生能夠正視黨和國家的領導，服從組織安排，但在思想政治教育的一些環節中依舊存在一些問題需要我們進行正確的認識。

首先，我國當代高校思想政治教育工作的實效性還有待加強。隨著社會的發展與進步，人們的生活水平逐漸加強，但在人們生活富足的同時人們的世界觀與價值觀也出現了多樣化，高校學生的思想逐漸轉向功利化。大學生的思考更多的是對物質回報的要求，對精神上的追求日益減少。在社會就業的壓力下，高校的學生將大量的時間花費在資格證書的考試上，為以后的就業做出鋪墊，對精神上的學習缺乏興趣。在思想政治教育的開展中，人們往往忽視教學的效果而僅僅是為了完成思想政治教學而教學，并未真正起到實際中思想教育的作用。在高等學校中的學生對壓力的承受能力較弱，這也反映出了大學生的價值觀念不成熟，即當代思想政治教育的時效性較弱。

其次，教育者的教育態度與綜合能力還有待提高。思想政治教育開展過程中出現的矛盾與問題不僅源于學生的學習態度，這與教師的教學能力以及教學態度也存在著直接的關系。我國當代高等學校的思想政治教育者的素質參差不齊，許多輔導員的綜合素質較差，對學生在課堂中的思維不能起到積極的引導作用。教育者的能力會極大的影響學生對這門課程的學習興趣。思想政治教育是枯燥的，只有教育者真正喜歡并熱愛這樣的工作才能真正實現積極的教學展示。輔導員與教師的綜合能力一直是我國教育中主要的短板部分，也需要學校與社會的關注。教師對思想政治教育工作的積極性可以帶動學生的學習，培養學生良好的學習習慣。

最后，外界的影響對學生的學習造成了干擾。在信息時代，人們對信息的了解與傳播是較為迅速的，高校學生對外界信息的接觸較多，易產生思想偏差。多媒體的發展應當是為了教學提供便利，對許多信息的篩選是十分必要的，對學生的思想觀念也要進行正確的指引。在網絡中人們的道德認知模糊，對自己的言論不進行控制，在這樣的環境下，學生的思維與思想更加多樣化，教師的思想政治教育開展的阻礙更大。外界對學生的思想產生了較大的影響，環境的多樣化在某種程度上更有利于學生的思想健康發展，但在另一方面也對學生的思想產生了不良的影響。只有正確對待外界的信息與言論，才能保證高校學生思想政治教育的順利開展。

二、高等學校思政教育的發展

高校學生對思想政治教育的態度不夠端正，許多學生認為思想教育課程可有可無，教師的能力以及周圍整體的教學環境都對高校學生的思想政治教育產生了較為消極的影響。社會對人才的需要逐漸趨向于全面性，對技術性人才的思想也提出了要求，只有我們從學生抓起，培養學生的思想政治教育才能為社會提供強有力的人才支撐。面對當代高校學生思想政治教育出現的問題，本人根據自己多年的教學經驗對其進行分析，并提出如下相應的解決途徑。

第一，幫助學生明確學習的目的，培養學生對思想政治教學的學習興趣。當代大學生對自己學習思想政治教育課程的目的較為模糊，我們首要改善的就是學生學習的態度與積極性。只有積極調動學生的學習興趣，才能促使學生的自主學習，并在學習的同時引發學生的思考與探究。教師可以結合大學生的實際情況，將思想政治教育課程與大學生未來的就業等方面進行結合，積極調動學生的學習熱情。學習興趣可以推動學生的學習效率，并從根本處實現了素質教育。在對大學生進行思想素質教育的同時也培養了大學生正確的人生觀、世界觀與價值觀。豐富的課堂教學也是培養學生學習興趣不可缺少的部分，合理有效的進行課堂內容的豐富更有利于學生對思想政治教育課程的學習。

第二，教師要在不斷地教學過程中豐富自己的知識，完善教育體系。教師教學的實效性與教師自身的教學能力相關，只有教師在教學體系上不斷地進步，滿足學生對知識的渴望與需求，才能引導學生走向正確健康的思想道路。學校可以按時安排教師進行集體活動，增加教師之間的溝通與交流，互相交換教學心得。學校也需要向廣大社會的人才提出邀請，廣納人才，為素質教育下的思想政治教育提供新鮮的血液。對剛進入工作崗位的教師還要進行一定期限的培訓，以保證其教學能力，避免在教學過程中出現問題。教師與學生之間的互動更有利于學生的學習，在互動中，教師可以準確的了解學生對知識掌握的程度，對接下來的教學進程作出合理安排。

第三，思想政治教育可以加強學生的社會實踐，并通過媒體加強學生之間的溝通。思想政治教育中的實踐環節是教育中重要的部分之一，學生對知識的掌握并不能簡單的通過試卷進行評判，往往學生的實踐環節更能體現出學生對知識的掌握與應用能力。同時，只有在實踐教學中才能培養學生的團隊意識，小組活動的開展幫助學生正視困難，互幫互助，發揮集體的力量完成思想政治實踐教學的內容。在全新的信息時代，對網絡資源的合理利用是十分必要的，通過網絡加強學生對思想政治教學內容的認識是十分必要的。

高等學校的思想政治教育還需要廣大學者與教師的共同努力，我國高校的思想政治教育體系將越來越健全，也將為社會提供源源不斷的人才力量。

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