淺談?wù)Z文課如何上出“語(yǔ)文味”

任紅霞

摘 要：目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更多地把語(yǔ)文學(xué)科的工具性放到了首位，而語(yǔ)文學(xué)科的人文性，已經(jīng)弱化到可有可無(wú)的地步。這樣導(dǎo)致的直接后果是小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文水平越來(lái)越差， 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也越來(lái)越缺乏語(yǔ)文味了。筆者認(rèn)為有必要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中上出應(yīng)有的“語(yǔ)文味”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 “語(yǔ)文味”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，提高語(yǔ)言實(shí)踐的能力”。這就是要用語(yǔ)文這工具做手段，探索語(yǔ)文的無(wú)窮內(nèi)涵。學(xué)生的多讀、多寫(xiě)、多思、多問(wèn)，是最重要的語(yǔ)文實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文積累，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)文化品位的基本途徑?！罢Z(yǔ)文姓語(yǔ)”這是大家常說(shuō)的一句俗話(huà)，但它簡(jiǎn)練明確地表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)的基本特征。語(yǔ)文是工具，需要學(xué)習(xí)訓(xùn)練，需要運(yùn)用積累；語(yǔ)文又是人文生活，就要有情感、有審美，有文化積淀。[1]

一、讀悟結(jié)合，激情感染

“思之自得者真”，給學(xué)生充分的自主讀書(shū)感悟，和學(xué)習(xí)伙伴討論的時(shí)間，營(yíng)造自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使他們自主參與學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討中感受語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，他們成了學(xué)習(xí)的主人。《一夜的工作》教學(xué)中，課上交流時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字“談感受、感情讀”，不僅體會(huì)作者對(duì)周總理的真情實(shí)感，掌握文中表達(dá)感情的方式，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。如在體會(huì)“工作勞苦”時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一尺來(lái)高”、“一疊”來(lái)體驗(yàn)周總理工作的繁重，工作量大；抓住“審閱”、“思索”、“看、畫(huà)、想、問(wèn)”感悟周總理工作嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍。在體會(huì)“生活簡(jiǎn)樸”時(shí)，抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞感知周總理的辦公室陳設(shè)極其簡(jiǎn)單；抓住“一杯”、“一小碟”、“數(shù)得清顆數(shù)”來(lái)體會(huì)周總理飲食的簡(jiǎn)單。這樣的品詞析句，表面上看，最直接的指向是文本內(nèi)容的理解，而實(shí)質(zhì)上，這樣的品詞析句，承擔(dān)的是語(yǔ)文學(xué)科最本質(zhì)的工具性任務(wù)的達(dá)成——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的訓(xùn)練點(diǎn)全部融合在里面了。理解是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭，理解是朗讀的根基，是感情基調(diào)把握的根基，是思維發(fā)展的根基。所以，品詞析句，在每一節(jié)語(yǔ)文課上都要有，只不過(guò)是年級(jí)高低的不同，目標(biāo)高低的不同，度的把握會(huì)不同而已。

“口誦心維”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是邊讀邊思考?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！弊寣W(xué)生用心地讀，認(rèn)真地思考，這樣才能喚起學(xué)生內(nèi)部已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)聯(lián)系上下文，真正做到讀有所感知，有所理解，有所感悟，產(chǎn)生新的疑惑。然后通過(guò)教師、學(xué)生、教材三方面的交流，把語(yǔ)文學(xué)深、學(xué)廣?！兑灰沟墓ぷ鳌方虒W(xué)中，我在邊體會(huì)邊朗讀感人事例的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生激情練讀第7、8兩個(gè)自然段，要求讀出自己體驗(yàn)出的不同情感。并通過(guò)指名讀，齊讀，會(huì)背的站起來(lái)背誦等形式，使學(xué)生在反復(fù)的誦讀中切實(shí)受到強(qiáng)烈的感染，“勤朗讀、勤背誦”的讀書(shū)習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。然后，再通過(guò)質(zhì)疑：作者只看見(jiàn)了總理一夜的工作，為什么說(shuō)他每個(gè)夜晚都是這樣工作的呢？并結(jié)合課外閱讀，補(bǔ)充交流總理忘我工作的感人事例，搞清“一個(gè)夜晚”和“每個(gè)夜晚”的關(guān)系。這樣再次引進(jìn)課前搜集的資料，決不是重復(fù)，而是深化。在自讀自悟，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來(lái)感受這位好總理的感人事例，正是水到渠成，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

二、品讀感悟，讀寫(xiě)交融

俗話(huà)說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。我讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句，圈劃重點(diǎn)字詞，在書(shū)旁空白處寫(xiě)出自己的體會(huì)，并練習(xí)有感情地朗讀，這樣旨在教給學(xué)生邊讀邊悟的讀書(shū)方法，隨時(shí)記下思維靈感的火花。并以讀促思，充分領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。

閱讀過(guò)程就是每個(gè)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重視學(xué)生個(gè)性化的讀書(shū)體驗(yàn)：“你讀出了什么？”“哪些地方是你沒(méi)有想到的？”。在學(xué)生激情誦讀總理認(rèn)真審閱文件的基礎(chǔ)上，讓他們走進(jìn)總理的內(nèi)心世界，寫(xiě)一寫(xiě)總理在想什么？在體會(huì)作者的真情流露的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)照插圖，學(xué)習(xí)直接抒情的方式練說(shuō)：這樣偉大的總理怎不令人崇敬、愛(ài)戴呢？假如是你親眼目睹了總理一夜的工作，親身感受著總理偉大崇高的人格，你想說(shuō)些什么呢？這樣讓學(xué)生結(jié)合課文，學(xué)習(xí)文中表達(dá)真情實(shí)感的方式來(lái)說(shuō)真話(huà)，吐真情，既鞏固了課文的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)了作者的思想感情，又達(dá)到了學(xué)以致用，讀寫(xiě)遷移之功效。這個(gè)寫(xiě)話(huà)練習(xí)，不是突如其來(lái)，被動(dòng)性的寫(xiě)話(huà)，而是在閱讀教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生的情感一步步推進(jìn)，積蓄情感后，瓜熟蒂落的自然表現(xiàn)。學(xué)生的情感達(dá)到一定程度后，便有一種表達(dá)的欲求，是一種水到渠成的，自然的情感宣泄，正所謂“以讀帶寫(xiě)”，高質(zhì)量的閱讀課，有利于寫(xiě)作的推動(dòng)，學(xué)生在寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)一步感受總理高貴的人格之美，而總理的這種美，也潛移默化地通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)在每一個(gè)孩子的心中扎根。正如著名教育家潘新和在《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》里所寫(xiě)的“閱讀的感想與心得，只有透過(guò)寫(xiě)作，才能有真正清晰、深刻的印象。”[2]

三、對(duì)比寫(xiě)法，探索寫(xiě)作

在閱讀教學(xué)中學(xué)生所學(xué)到的語(yǔ)言和寫(xiě)法，必須通過(guò)表達(dá)才能提高說(shuō)、寫(xiě)的能力。因此，每一節(jié)課都要有訓(xùn)練，口練、筆練都應(yīng)該兼而有之，既練詞句，又練寫(xiě)法。練詞句，就是用一個(gè)詞寫(xiě)一句話(huà)，或用幾個(gè)詞寫(xiě)一段話(huà)；練寫(xiě)法，就是練習(xí)寫(xiě)一些比喻句、抒情句、描寫(xiě)句、排比句等，都是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。例如，學(xué)生在了解了高大的宮殿式建筑與室內(nèi)的陳設(shè)極其簡(jiǎn)單的對(duì)比之后，我提出一個(gè)問(wèn)題：課文中還有哪些地方采用了對(duì)比的方法？同學(xué)們找到了：總理辦公的用具很簡(jiǎn)單與工作量如此之大；工作那么繁重與休息時(shí)間卻很少……經(jīng)過(guò)對(duì)比和分析，同學(xué)們愈加被總理的那種為國(guó)家大事廢寢忘食、日夜操勞和簡(jiǎn)樸的生活所感動(dòng)，心底油然而生敬愛(ài)之情。有的同學(xué)甚至還發(fā)現(xiàn)：“這就是我們新中國(guó)的總理”和“這就是我們中華人民共和國(guó)的總理”兩句，作者在表達(dá)時(shí)有不同的作用。這樣使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比寫(xiě)法，更好地應(yīng)用于今后的寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)

[1]周玉桃 例談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用[J] 考試周刊 2011年48期

[2]袁文娟 品味語(yǔ)言——體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)之本色[J] 現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版） 2012年02期