淺談多媒體在小學語文教學中的有效運用

張時學

摘 要：當前，教育教學改革春風吹遍全國每一個角落，就連農村小學已開展了多媒體教學，多媒體已成為提高教學質量的重要手段。在小學語文教學中，多媒體的有效運用，能使傳統的教師講學生聽、一支粉筆一本書的枯燥的教學變得有聲有色，感知過程活靈活現，從而調動起學生學習的主觀能動性，收到事半功倍的效果。

關鍵詞：多媒體 語文教學 有效運用

貴州已進入大數據時代，信息科技飛速發展，計算機已進入教育教學實踐活動中，多媒體已成為提高教學質量的重要手段。筆者在近年來的小學語文教學實踐中，有效的運用了多媒體，使原本枯燥乏味的教學內容變得有聲有色，學生產生了樂學情緒，主觀能動性空前提高，教學效果事半功倍的效果。下面筆者就如何在教學中利用多媒體提高小學語文教學效率談幾點體會。

一、巧用多媒體激發學生學習興趣

小學生好奇心強，求知欲望盛，對新事物有著天生的新奇感。多媒體計算機以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖片、聲音、動畫等形式，吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，進而主動參與教學活動。比如在識字教學中，教師可借助多媒體課件創設生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的生字娃娃，告訴學生，這些生字娃娃找不到家了，如果你能根據房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫他找到家，你就能與這個生字娃娃成為好朋友，生字娃娃就會對你笑一笑。生動的情景，優美的音樂，激發學生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎。

二、巧用多媒體突破教學重點

在平時的語文教學中，如何突破教學重點，很讓教師們頭疼。教師內心認為已經講解得很清楚的時候，學生們往往還一頭霧水?，F在多媒體走進了教室，只要教師能夠合理的運用，教學重點的突破就輕而易取了。如在拼音教學中，教師可以借助多媒體的動畫效果，突出教學的重點。如在比較韻母en和eng的發音時，我們設計了讓“eng”的g閃動或者變色，并提醒學生拼讀時注意舌頭的變化，給學生留下了深刻的印象。又如教學j、q、x和ü相拼的規則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設計成功畫ü戴了一頂紅帽子，帽子有兩點，看到j、q、x 走過來，他就脫帽敬禮，學生看了覺得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這一規則。

三、運用多媒體突破教學難點

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文并茂，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《稱象》這篇課文時，其教學重難點是讓學生懂得：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯系。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置還原了曹沖稱象的動畫效果，讓學生反復觀察。由于觀察了直觀、動畫的圖片，學生就能很清楚地明白用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

四、巧用多媒體有效輔助讀與寫

作文無話可說，無從說起，是農村學生作文時普遍存在的問題。在教學《今天我喂雞》之后，筆者要學生以《我與家里的**》為題，仿全文寫一種自己喜愛的小動物。首先讓學生看課文的動畫片；然后讓學生說說作者是從哪幾個方面來寫雞的；接著運用課件展示鮮活的畫面，學生的思維之門一下子就被打開了，他們紛紛選擇生活中經常接觸的一種動物作為自己的描寫對象，用在課文中學到的方法，將這篇作文寫得十分成功。在口語交際訓練中借助課件，創造特定的情境，為學生營造一種接近生活實際環境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我們身邊的好人好事”為題進行口語交際訓練時，可以通過課件將現實生活中遇到的各種好人好事展示出來，讓學生交流各自的想法，另外再談談在生活中遇到過哪些好人好事，自己做過哪些好人好事等等。使學生真正有感而說，有話可說，體會到自己做好人好事的快樂。

五、巧用多媒體打破教學內容的時空限制

小學語文教材的內容可謂是古今中外、天文地理無所不有。課文中有許多事物對小學生來說都是陌生的，難以理解的。教師可以運用現代化手段，使教學內容不受時空限制，憑借多媒體技術向學生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，把間接的知識轉化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度。小學低年級學生年齡小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對理解也有一定的難度。如果運用多媒體，就能克服時空限制，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態的知識動態化，抽象的知識具體化，從而幫助學生理解詞句、課文。比如說《圓明園的毀滅》一文是四年級的講讀課文，這是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材，可圓明園中的宏偉建筑、價值連城的奇珍異寶、古玩字畫，對小學生來說是十分陌生的，學生很難體會到圓明園昔日的輝煌與龐大。故此筆者利用多媒體出示了圓明園的圖片以及許多被英法掠走的珍寶，還讓學生觀看了電影《火燒圓明園》片段。這樣學生在贊嘆圓明園美的同時，既欽佩古代勞動人民高超的建筑才能，萌生一種強烈的民族自豪感，又體會到強盜們的貪婪、瘋狂，激發學生對英法聯軍的憤怒之情，把學生帶入當年的特定時代，突破了時空，化遠為近，使學生情、文本情、作者情產生共鳴，為學習課文作好了情感鋪墊。

總之，由于多媒體的靈活多樣性，用它作為教學手段有非常大的優越性。它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。在語言教學的實踐中，恰當地運用多媒體，提高教學質量，使我們的語言教學能發揮更大更積極的作用。