新課改下初中語文教學中的情感教育策略研究

廖旭

摘要：情感教育作為一種新型教學方法，是初中語文教學中至關重要的一個環節，同時也是對新課程標準的一種倡導，尤其是在素質教育越發重要的今天，情感教育充分體現出了教學的本質內涵，在本文中筆者將從情感教育的涵義以及情感教育在初中語文教學中的作用出發，從情感導入、情景創設、實踐培養三個方面，暢談初中語文教學中情感教育的運用策略。

關鍵詞：新課改；初中語文；情感教育

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0054-01

人的一切行為都是從情感開始的，情感是人類敬畏自然的開端，也是生存發展的基礎，尤其是在現下這個信息充斥矛盾激化的時代中，情感猶如一絲甘泉，給予人靈心凈化，因此在教學過程中，尤其是在語文這門具有人文性的學科中對學生進行情感教育，可以從本質上提升學生的文化素養，對于中學生的發展與成長具有絕佳的好處。

1.情感教育的涵義及在初中語文教學中的作用

情感教育是新課程標準中倡導的一種教學方式，指在教學過程中教師從心理學以及教育學的相關知識理論出發，按照特定的教學目的對學生展開教育活動，從而讓學生獲得情感、態度以及情緒方面的體驗，在完成教學目標的同時實現學生情感方面的升華。而在初中語文教學中教師的情感教育主要體現在教師可以運用特定的教學方法與教學手段，將情感傳遞給學生，進而實現教學質量的提升[1]。首先，對學生進行情感教育有利于學生的全面發展，情感教育是一種結合了學生生理、心理等多種要素展開的語文教學，這對于身心正處于發展階段的初中生而言可以充分的調動學生的主觀因素，進而陶冶學生的志趣情操，形成積極健康的情感態度。其次，情感教育是初中教育改革的客觀要求，在新課程標準中明確的提出了，在教學過程中除了要傳授學生知識，還要兼顧學生的思維與情感，尤其是初中生情緒極易波動，自尊心極強，因此在語文這門具有工具性和人文性結合的學科之中，引導學生情感發展，是語文教學的意義所在。

2.新課改下初中語文教學中的情感教育策略

2.1注重導入，融入情感。初中語文教學中的情感教育體現在教材、教師、學生三個方面，而教材的挖掘無疑是情感教育的基礎，教師通過對教材的有效挖掘，對學生進行情感導入，可以為學生營造良好的情感氛圍，進而激發學生的學習興趣，實現學生與作者之間的情感對話。如在學習《觀滄海》這首詩歌時，教師就可以為學生描繪一個這樣美好的畫境，在經歷了一場大戰之后，詩人登上碣石之上，眺望遠處茫茫的大海，大海是如此的浩瀚，竟能將山島包圍，而在看四周百草叢生、樹木豐茂，樹木風吹的聲音似乎與大海相稱，連月亮與太陽似乎都是在海上升起，這是何等的震撼，何等的燦爛，而我也實在是慶幸，能夠看到此等美景，去抒發我的志向。當教師能夠運用這樣的語言去為學生描述這幅詩歌畫面時，學生就會通過聯想與詩人產生共鳴，這時學生的情緒就會被帶動，從而體會這種遠大的抱負與開闊的胸襟，明白曹操作為一代梟雄，能夠在亂世之中，號令一方諸侯必定有其獨特的智慧之處，這就是學生情感思想的一種升華。除此之外，為了能夠進一步調動學生的情感，教師還可以采用情感朗讀的方式，讓學生把握朗讀中的語調、節奏與情緒，從而用一種感性與平移的方式，讓學生走入情感以及情景之中，這就是對學生進行情感教育的一種絕佳方式。

2.2創設情境，強化情感。隨著網絡技術與信息技術的不斷發展，在教育教學中運用現代技術手段去創設情景已經成為初中語文教學中的一種常見方式，通過多媒體中圖片、視頻、音頻的運用，讓學生不知不覺的走入情景之中，這是調動學生情感體驗的一種有效方法，同時也有利于課堂氣氛的提升，學生可以更好的進入學習狀態，這對于初中語文教學效率的提升具有重要意義[2]。

2.3注重實踐，培養情感。初中語文是一門實踐性很強的學科，在教學過程中除了要傳授學生語文知識，更重要的是培養學生的實踐能力與人文意識，而這在教學過程中無論是閱讀、寫作還是口語訓練表達都有體現，由此可以看出學生的實踐能力培養是語文教學中不可或缺的內容，而語文學習是一個漫長的積累過程，學生的學習并不僅限于教材以及課程之中，可以說生活之中皆有語文，能夠引導學生走出課堂，在更廣闊的語文天地中去進行語文學習，可以豐富學生的情感體驗，實現內在的情感升華[3]。

4.總結

綜上所述，在初中語文教學中對學生進行情感教育，不僅是出于對教學改革的一種倡導，同時也是提升學生的語文領悟能力，培養學生高尚文學情操的本質方式，有利于學生的健康成長，因此在今后的教學過程中，教師應該加大情感教育在中學語文教學中的運用。

參考文獻：

[1]劉蘭.初中語文教學中多元化教法運用探究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊）.2016（12）

[2]王鳳香.分析新課程下初中語文教學中的情感教育[J].旅游縱覽（下半月）. 2016（11）

[3]鄭興林.情感教育在初中語文教學中的實施策略[J].西部素質教育.2016（22）