云南高中地理水環境教學研究初探

沈傳威

（保山學院教育學院，云南保山，678000）

摘 要：二十世紀以來，水環境問題日益成為環境教育所被關注的一個重要社會性課題。本文通過分析高中地理水環境教學現狀及問題，根據高中地理課程的特點，以及研究實踐探究式教學，提出水環境問題在教學中的實施方法建議，完成“水”這一地理知識在高中地理課程里的“教”與“學”的問題。

關鍵詞：高中地理 水環境教學 方法與途徑

人口增長的速度較快，浪費和不合理利用水資源的現象日益加重等原因是現代社會水環境污染、破壞的原因。高中學校作為實施教育活動的主要場所，開展水環境教育是環境教育重要內容之一，而施水環境教育的最終目標是樹立民眾水環境意識，通過教育使受教育者懂得如何展開環境保護，并將其付諸行動。如何把水環境教學實踐和高中課程理論概念、綱領與教學內容結合起來，成為了當前急需做的研究。

一、高中地理水環境教學現狀

1.課程設置

云南高中學校地理教材為魯教版《普通高中課程標準實驗教科書》，從教材的“必修課程”到“選修課程”中有關“水資源”的地理課程內容設置上看，水環境教學可分為顯性教育和隱性教育，課程地理與水環境教育有著一定的聯系性。例如：地理“必修”3第三單元第三節資源的跨區域調配—以南水北調為例；南水北調工程產生的原因為我國水資源在時空分布不均衡。

2.教學模式

“怎么教”作為高中水環境教學探討的核心問題，水環境教學過程其實是達成水環境教學目的的實施過程，它需要注意的是：一是要構建一種合理的方式、方法把知識教授于學生，注重學生特點及情感態度，這樣可以提高水環境教育實施的效果，二是地理教師要綜合考慮多方面的因素，具體采用哪種教學模式更有教學效果，可以結合不同學校所能提供的條件，地理教學安排的課時，學生對知識的學習程度等結合起來作為一個基準，這樣做可以使得水環境教學更能滲透于環境教育課程，達到實際教學效果。

二、高中地理水環境教學問題

1.教學方法

高中地理教學中教學方法在形式上表達為“滲透式”（融入式）與主題式。由于我國存在應試教育，高中傳統的教學里有較多教學誤區和需要解決的問題，水環境教育觀仍然停留在地理知識本位上，沒有特別注重學生素質的全面發展，水環境知識體系和技能也就沒有那么好的實施于高中地理教學中；另外，在教學過程中，教師只講授，學生在下面聽和記筆記，雖然教學課時可以保證了，但教學狀態和效果不佳。

2.高中生水環境目標培養

教師對認識環境教育不足，環境教學方式方法沒有統一的體系，導致高中學生“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”這三個維度在水環境教學目標里實施不平衡，課程地理知識與水環境教學知識分開而來，沒有了統一性和完整性。

3.高中生水環境意識

根據調查，絕大多數學生對于水環境教育知識有局限性，有學生對于自己家鄉的水環境問題關心較少，認識水環境問題只局限于課本，在生活中去思考、觀察水環境的機會較少。

三、高中地理水環境教學途徑及方法

（一）課堂教育

1.充分利用地理教材，采用“滲透式”水環境教學法

經過分析高中地理魯教版教材里的教學內容，水環境教育內容在地理第一冊（必修）、第三冊（必修）和選修二、選修五、選修六這幾本教材中體現較多，雖然第二冊（必修）中有關水環境內容較少，但是有關環境教育內容較多，所以教師要充分利用好教材，結合“滲透式”教學把地理課程教育與水環境教育結合起來，增強教學的實踐性和活動性，讓高中生真正參與到學習水環境知識中去。

2.結合鄉土教材，注重探究式教學設計

（1）講清內容，注重把鄉土地理與課程地理相結合，既要講清楚概念，又要通俗易懂，學生接受容易。（2）人與水環境的關系解釋全面，如講到水資源的利用，不能僅講到水環境保護，卻不提水資源對經濟的發展意義，要使得學生懂得科學合理地使用水資源既有利于經濟社會發展，也能實現良性循環。（3）探究式教學注入多種形式，在課堂教學中，加入更形象、生動、更有現代信息技術的教學手段為探究式教學提供輔助，例如有代表性的幻燈片、攝影、視頻錄像、自制電腦輔助教學（CAI）課件等都可以讓學生學習了解水環境問題，掌握水環境基礎知識。

（二）課外教育

1.開展講座

各個學校可以根據自己實際的情況，定期或不定期邀請一些水利局、水文局的專家等科技人員舉辦水環境科普報告、水環境知識專題、水環境法制專題演講等。通過專業人員來做有關水資源破壞、水資源污染以及水資源如何合理利用、水環境保護措施和治理等報告可以使得高中學生對水環境教學重要性和意義更加了解，加深對水環境的情感，體會到我們的生活離不開水。

2.開展水環境教學專題讀書會與辯論賽

學校應該定期組織全校師生閱讀關于環境保護的書籍，例如《寂靜的春天》，《水環境保護》等綠色環保專題活動，通過“閱讀—探討—行動”的形式加強課外水環境教育活動。也可以定期不定期抽時間來組織師生以水環境為主的專題辯論賽，來增強、提高師生們水環境知識、水環境保護意識和可持續發展意識。

3.水環境主題班會

高中學校每個星期的班會課作為學校進行教育的主要課堂之一。由班主任和任課老師給學生做相關方面的指導，可以要求學生寫一篇關于水知識的文章到講臺去與大家分享，使學生在對水環境的認識上有了進一步的學習，擁有一種優良的心態和意識，提高對水資源的關注度，從而養成保護水環境的習慣。

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