小學語文教學中學生主體發展的實現措施

劉莉瓊

內容摘要：語文教學自古以來就是教育事業中的重中之重，從古至今，語文教學的發展從未間斷過，當今社會存在著很多由于缺乏國語知識引起的問題，這些問題對于我們來說都是值得深思的。小學語文教學是語文教學的基礎，也是我們接觸語文最早的階段，傳統的小學語文教學模式忽視了學生在教學過程中的主體地位，以教師為主的教學模式大大限制了小學語文教學的發展，從而也限制了隨之而來更多關于語文教學事業的發展。本文結合多年從事小學語文教學的經驗對小學語文教學如何充分發揮學生的主體地位提出相關建議。

關鍵詞：小學語文；學生主體；實現措施

在我國的教育模式中，我們首先接受的是語數外學科為主的九年義務教育，在九年義務教育的過程中，小學語文被認為是培養學生整體素質的主要途徑，直接影響學生未來的人生走向。通過以往的小學語文教學，我們可以看出其中所存在的缺陷之一就是學生的主體地位得不到體現，導致了學生對于小學語文的學習一直處于低迷狀態，這也是造成小學語文教學質量一直以來都不高的重要原因之一。如何提高小學語文教學的教學質量，提高學生在小學語文教學中的主體地位是關鍵，提高學生在小學語文教學中的主體地位主要可以通過以下幾個方式來實現。

一、創造良好的語文教學情境

課堂教學是學生獲得知識的主陣地，想要在課堂中充分發揮學生的主體地位，語文教師必須要創造一個良好的語文教學情境，讓學生輕松有趣地學習。在小學語文的課堂教學中，教師要把學習和探索的主動權交到學生手里，盡可能減少對學生的限制，鼓勵學生在課堂積極發言，使學生可以在課堂中充分展現自己。小學教師在課堂教學中還應對學生多加鼓勵，讓小學生意識到自己思想的獨特性，并且在教師的鼓勵過程中愿意與大家分享自己的見解。另外，由于小學語文涉及的知識面較為寬廣，教師在語文科目的課堂教學過程中，不應只局限于對課本教學內容的講解，而應引導學生充分發揮自己的想象力，由此引申出課外知識的教學。語文來源于生活，只有讓學生充分意識到語文與自身的密切關聯，才能激發他們對語文學科的學習興趣。

二、提高學生的學習興趣

莎士比亞說過“學問必須合乎自己的興趣，方可得益”，這句名言與“興趣是最好的老師”相得益彰。小學語文教學是學生接受語文教學的初級階段，也是最基礎的階段，在教學過程中教師需要注意提高學生的學習興趣，這直接會影響到下一階段的語文教學。語文教師應該充分了解學生的心理，對他們的喜好有所了解，并在課堂中順著學生的興趣展開教學內容，以學生的興趣為主導。在小學高年級語文教學課堂中，教師往往會會忽略課程導入這個環節，由于小學生面臨“小升初”的壓力，部分教師認為這是浪費時間的一個環節。這種想法未免太“急功近利”，一個有效的課堂導人可以充分調動學生課堂學習的積極性。極具吸引力的課堂教學會引領學生積極主動地探索相關知識，并且樂意發表自己的見解。例如在學習北師大版小學語文六年級下冊《狼牙山五壯士》時，教師可讓善于表現的學生在課堂上進行角色扮演，并且邀請同學在課堂上分享自己知道的抗戰英雄事跡，這樣的教學活動不會使學生感到課堂的枯燥，無形之中激發了學生的學習興趣。

三、激發學生的創造力

素質教育強調學生的德智體美全面發展。語文教育不僅擔負著教會學生基本的閱讀、寫作技能，還要在課堂教學中對學生進行“德育”，更要注重激發和培養學生的自主學習能力以及創造力。小學語文學科一起獨特的學科性質，教師可充分利用教材、課外讀物及多媒體教學等方式激發學生的探索欲望，挖掘學生內心的創造潛能，并有意識地培養學生的創造力。課堂教學中，教師要努力創造獨具一格的教學模式，激發學生的好奇心，并且鼓勵學生在課堂上發言，大膽表述自己的想法。教師布置的作業也要鼓勵學生大膽創新，不要刻意拘泥于書本呈現，給學生自由發揮的空間。教師還要對學生的創新行為進行正面表揚和鼓勵，并號召全體同學依次為榜樣。教師必須自我具有創新意識，尊重學生的個體差異性，并積極引導學生大膽質疑，只有這樣才能激發學生的創造力，實現以學生為主體的課堂氛圍。

百年大計，教育為本。小學階段作為培養學生學習習慣的關鍵時期，必須充分弘揚“以學生為主體”的教育教學理念。在小學語文教學階段，學生對于語文的接受能力存在這嚴重不足的現象，教師在充分賦予學生主體地位的同時也要注意及時幫助學生梳理繁多的語文知識，幫助學生形成系統的小學語文學習體系，重視學生的獨立思考能力的培養。