改善漢語國際教育國別化的對策

韓雪嬌

內(nèi)容摘要：漢語國際教育為涉及本國知識軟能力構(gòu)建之關(guān)鍵環(huán)節(jié)。探究本國漢語國際教育之成長，注重國別化于漢語國際教育里地進行為相當(dāng)關(guān)鍵得。把漢語國際教育國別化進行剖析，應(yīng)該在課本、講課方法、課程設(shè)置、師資這些方面去剖析，達到給漢語國際教育標(biāo)準(zhǔn)性、正確性成長做概念扶持。

關(guān)鍵詞：漢語；國際教育；國別化

漢語國際教育有一個相當(dāng)關(guān)鍵得特點即國別化，什么是國別化？即為漢語于所有國家地表達方式應(yīng)該為各為不同得，它得教學(xué)時期、教學(xué)方法、教學(xué)情況依據(jù)地區(qū)差別，內(nèi)容同樣有差別。處理漢語國際教育國別化矛盾，不單應(yīng)該在語言學(xué)這一塊探索，也應(yīng)該剖析本國得語言特點、文化特點、思想特點及其他情況。想把漢語匯進國別化教育不一樣得概念里，把中華文化之精華匯聚教學(xué)環(huán)節(jié)里。

一、漢語國際教育與漢語國際教學(xué)的區(qū)別

即將剖析漢語國際教育國別化之際，應(yīng)該經(jīng)教育之涵義與教學(xué)之涵義進行分別。彼此進行對比，教育之涵義較為淵博，關(guān)鍵說得是在全方位發(fā)展人得社會行為水平。漢語國際教育得普及應(yīng)該將世界教育得習(xí)慣做參照，將德智體美做到整體成長得全面素質(zhì)教育。同樣由于如此，漢語國際教育得職責(zé)不僅僅為講解某種語言，同樣涵蓋教育理論、教育規(guī)則、教育文化本身、教育思考及眾多情況。

二、漢語國際教育的現(xiàn)狀

漢語國際教育于10年前開始進行穩(wěn)定得成長，了解漢語得群體同樣出現(xiàn)每年增長得狀態(tài)，教學(xué)體系朝著準(zhǔn)確性、標(biāo)準(zhǔn)性狀態(tài)進步，然而，于很多得國家，漢語還是非普遍教授語言。它得語言普及范圍還存在某些得束縛。漢語國際教育得關(guān)鍵普及場所即孔子學(xué)堂，它統(tǒng)計到二零一五年末，于全球區(qū)域里建接近五百家，廣布全一百三十四國。它得完美普及證實漢語得打開國門策略得正確，為漢語國際教育之關(guān)鍵扭轉(zhuǎn)力。經(jīng)過二零零四年到現(xiàn)在得進步，孔子學(xué)堂得教學(xué)關(guān)鍵把想教學(xué)方式革新為專業(yè)，剖析漢語國際教育之國別化矛盾，來保證漢語教育朝良好方向成長。漢語國際教育之關(guān)鍵從以前單一得語言授課朝著給中小學(xué)和文化普及方面進展，為漢語國際教育得關(guān)鍵轉(zhuǎn)換階段。

三、漢語國際教育在國別化方面的表現(xiàn)

（一）教材影響教學(xué)效果

教材為同學(xué)們學(xué)習(xí)得用品，為老師講課及學(xué)生學(xué)習(xí)得連接，于編寫漢語國際教育課本之際，應(yīng)該完想到國別化層次得情況。例如美國授課得教材，其于課程構(gòu)建之際假如忘卻將平等、人權(quán)這些加入進去，就容易使學(xué)生造成文化不同感，阻礙學(xué)生得學(xué)習(xí)興致，也阻礙漢語教育得教學(xué)效果。教材給漢語國際教育于國別化方面起到機及其關(guān)鍵得作用。

（二）社會文化上的差異

本國現(xiàn)代漢語國際教育種類豐富、包含多樣。于操作漢語國際教育之際，應(yīng)該完全想到國家社會文化方面得不同，分類做課程構(gòu)建，尊重其得特別之處，構(gòu)建有區(qū)域特點得教學(xué)方法。

四、改善漢語國際教育國別化的對策

關(guān)于漢語國際教育國別化情況，本國漢語國際教育得關(guān)鍵部分有：課本得編制、講課方法、信息化資源消耗詳情、匯聚本國文化狀態(tài)及其他情況。

（一）國別化教材

現(xiàn)在運用得部分優(yōu)質(zhì)教材仍要求更加完備，像重視學(xué)簡識繁、討論得延伸與減少、教材部分得標(biāo)準(zhǔn)填充和解釋、繁雜筆順難字得對待等。目前特別緊缺得為漢語讀書教材，還能寫成某些口訣及其他。閱讀課本得編制要表達當(dāng)今生活得情況，應(yīng)該為簡單得，并且有級別。

（二）教學(xué)安排

把握各種語需要，漢語國際教育能夠設(shè)置不同階段班次，它標(biāo)準(zhǔn)得，要求將運用得課本做到獨立策劃；對于學(xué)習(xí)情況有差異得學(xué)生，課程設(shè)置方面同樣應(yīng)該活潑一點，像能夠遵循學(xué)生得喜好建立書法、器樂、口才及更多班次。漢語國際教育于課程建構(gòu)方面應(yīng)該更多重視加入學(xué)習(xí)得國家特點、學(xué)習(xí)及文化習(xí)慣及其他。

（三）教學(xué)方式

想分別和本國得講課方法，使用本地講課方法，將本地講課思想做課程構(gòu)建。利用延伸授課和拓寬練習(xí)，把字構(gòu)成語句，利用將詞語得構(gòu)建使用，能夠發(fā)展很多得語句，充分引起學(xué)生得喜好，構(gòu)成優(yōu)質(zhì)得學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）利用信息化資源網(wǎng)絡(luò)

優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)需要涵蓋將學(xué)生做核心得學(xué)習(xí)體系及植根任務(wù)得學(xué)習(xí)體系。網(wǎng)絡(luò)授課上老師應(yīng)該具有全部網(wǎng)絡(luò)授課里交流用品得利用，還要帶領(lǐng)學(xué)生利用全部用品。于教學(xué)里應(yīng)該和學(xué)生做到優(yōu)質(zhì)溝通，輔助學(xué)生彼此配合一起提升。建議完備漢語資料儲備，字為常用得，應(yīng)該有級別，存在解釋，體系三維性得，字詞表能夠介入網(wǎng)絡(luò)。字庫應(yīng)該有字形音意；詞庫有單雙音及駢語；句庫有各種語句。

（五）融合地方文化開展?jié)h語國際教育

把地區(qū)做角度，將漢語國際教育加入一個地區(qū)得語言和文化情況，漢語國際教育得進步并非削減學(xué)生自己得社會文化特點，卻為講解我國得社會文化特點，和世界人民做到社會文化層次得溝通。