新課程視野下小學(xué)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策探索

毛利艷

（云南省昭通市大關(guān)縣吉利鎮(zhèn)中心完小，云南昭通，657409）

摘 要：現(xiàn)如今，教育教學(xué)改革工作深入推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，受到了越來越多人的關(guān)注。漢語是我國(guó)的母語，小學(xué)語文教學(xué)必須基于學(xué)生的特點(diǎn)，做好漢語拼音的教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，開展先期閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生表示漢語拼音學(xué)習(xí)是他們語文學(xué)習(xí)最難的地方，拼音字母較多，拼讀的時(shí)候還會(huì)轉(zhuǎn)變字母格式，對(duì)不同聲調(diào)進(jìn)行確認(rèn)，學(xué)起來非常困難。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，本文就結(jié)合新課程的教學(xué)情況，對(duì)小學(xué)拼音教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析，并提出有效的對(duì)策予以完善，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，掌握拼音拼讀的規(guī)則。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)拼音教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)的第一課時(shí)就是拼音教學(xué)，掌握拼音的拼讀，可以讓學(xué)生在不認(rèn)識(shí)漢字的情況下進(jìn)行拼讀，掌握不熟悉的字詞，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)語言，讓其為閱讀打基礎(chǔ)。然而由于拼音字母較多，在實(shí)際拼寫的過程中還要遵循一定的原則，導(dǎo)致課程教學(xué)一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的“攔路虎”，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，甚至影響今后的學(xué)習(xí)。近年來，素質(zhì)教學(xué)理念深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的語文拼音教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)的新目標(biāo)，不能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。對(duì)此，小學(xué)語文拼音教學(xué)必須對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，利用生動(dòng)形象的教學(xué)手段開展授課，并做好課后鞏固性教學(xué)，讓學(xué)生掌握拼寫方法。

一、小學(xué)拼音教學(xué)現(xiàn)狀

由于小學(xué)拼音教學(xué)的難度較大，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容較多，教學(xué)現(xiàn)狀一直達(dá)不到目標(biāo)要求。一方面，受到固有教學(xué)模式的限制，教材章節(jié)對(duì)拼音的講解不夠細(xì)致，內(nèi)容缺乏生動(dòng)性，設(shè)計(jì)不合理，教師按照以往的單一教學(xué)策略開展授課，還缺乏創(chuàng)新性。與閱讀和寫作教學(xué)相比，拼音的學(xué)習(xí)難度較大，創(chuàng)新思維不易挖掘，原來的灌輸式教學(xué)仍舊占主導(dǎo)，很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，影響他們的自主學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，拼音課程教學(xué)中的課后訓(xùn)練習(xí)題缺乏新穎性，課程練習(xí)無法在第一時(shí)間進(jìn)行，課上講解的知識(shí)點(diǎn)一旦不及時(shí)進(jìn)行鞏固，學(xué)生很容易遺忘，且知識(shí)無法做好實(shí)踐應(yīng)用。當(dāng)前，很多的教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候只是讓學(xué)生進(jìn)行抄寫，根本無法做好鞏固教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。

二、生動(dòng)形象教學(xué)法探索

俗話說“興趣是最好的老師”，要提高小學(xué)拼音教學(xué)的效率，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，就必須改變單一教學(xué)模式的不足，利用生動(dòng)形象的教學(xué)手段實(shí)施授課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

（一）游戲教學(xué)法

小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，對(duì)外界充滿好奇，灌輸式課堂教學(xué)模式只會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。通過游戲的方式實(shí)施教學(xué)，可以保證在玩中學(xué)習(xí)，豐富課堂教學(xué)模式，讓單調(diào)的課堂變得生動(dòng)有趣。例如，在進(jìn)行“an、en、in”有關(guān)音節(jié)拼讀訓(xùn)練中，可以組織學(xué)生玩“火車過山洞”的游戲。當(dāng)一個(gè)學(xué)生熟練讀出an、en、in的四聲之后，再出示一幅圖畫，讓學(xué)生說說畫的是什么，并讀出圖邊標(biāo)出的音節(jié)，請(qǐng)這位學(xué)生上臺(tái)給大家講講拼讀方法，并帶領(lǐng)大家一起讀。只有讀對(duì)了才能通過山洞。

（二）口訣、兒歌教學(xué)法

漢語拼音教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生需要掌握大量的字母，學(xué)會(huì)閱讀和拼寫，字母數(shù)量多，對(duì)學(xué)生的記憶力要求較高。將這些拼音整理為朗朗上口的口訣或者兒歌，有助于學(xué)生牢記他們，并且不會(huì)遺忘。例如，在學(xué)習(xí)“b、p、m、f” 這四個(gè)字母時(shí)，可以編成兒歌進(jìn)行教學(xué)，“我們一起爬山坡，山坡有座彌勒佛，一個(gè)喇叭在廣播，大家能看不能摸”。借助這類簡(jiǎn)單、易于上口記憶的兒歌，學(xué)生能夠更快的牢記拼音，并提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）故事教學(xué)法

小學(xué)生年齡尚小，愛聽故事是他們的特點(diǎn)，將拼音教學(xué)與故事講述結(jié)合起來，不斷可以豐富教學(xué)模式，讓學(xué)生加深對(duì)拼音的記憶，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，將抽象的知識(shí)變得具體生動(dòng)，在聽故事的時(shí)候就掌握了多個(gè)音節(jié)。如：學(xué)習(xí)“zh、ch、sh、r”時(shí)，老師們可以把課上的內(nèi)容編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事：一天早晨，一輪紅Ri（拿出“r”）剛剛伸出腦袋，一只兔子就出來找小伙伴玩“賽跑”的游戲，正當(dāng)它們玩得不亦樂乎的時(shí)候，一只獅子（拿出“sh”）張著血盆大口，要吃（拿出“ch”）跑在最后的小兔子，跑最前面的小兔子趕快撿起一根樹枝（拿出“zh”）大叫“快抓住”，只見最后的那只小兔子一把抓住樹枝。

三、多元化思路進(jìn)行課后鞏固

拼音學(xué)習(xí)的難度大，對(duì)學(xué)生的記憶力要求高，傳統(tǒng)的課后練習(xí)模式根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到教學(xué)實(shí)踐的要求，只有運(yùn)用多元化思路做好課后鞏固，才能走出“死記硬背”的老套路，將知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來。

首先，教師可以布置聽說性訓(xùn)練與活動(dòng)，讓學(xué)生回家后多聽廣播和電視中的語言類節(jié)目，學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，并在早晨和睡覺前進(jìn)行練習(xí)，提高語文的語感；其次，教師可以向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生閱讀的書目，并在第二天在全班面前隨機(jī)抽查學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的閱讀思維，打好語言基礎(chǔ)；最后，學(xué)生可以用拼音鍛煉寫作，通過實(shí)際練習(xí)的方法學(xué)好拼音。

四、結(jié)論

總而言之，拼音教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，也是漢字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要學(xué)好語文首先就要掌握拼音的拼讀與書寫，熟記拼音的組成規(guī)律。具體而言，在新課程視野下，拼音教學(xué)要堅(jiān)持創(chuàng)新，對(duì)原來的教學(xué)方法有一個(gè)實(shí)際的了解，結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀完善教學(xué)模式，通過游戲教學(xué)、口訣學(xué)習(xí)以及故事教學(xué)的方法提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生盡快掌握拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律。

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