談?wù)勣r(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策

武佩蓮+胡多增

（古浪縣黃羊川職業(yè)技術(shù)中學(xué)，甘肅古浪，733108）

摘 要：農(nóng)村教育是基礎(chǔ)教育的重中之中。作為一線教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)不斷地反思現(xiàn)狀，及時(shí)地調(diào)整教育理念、策略、方法，縮小差異，讓農(nóng)村孩子也能接受到高品位的教育。農(nóng)村教育的差異更重要地體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)之中，讓我們共同反思我們的教育目的、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、教育目的

人人都在心動(dòng)“以人為本，實(shí)施素質(zhì)教育。發(fā)展能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。”但現(xiàn)實(shí)中，領(lǐng)導(dǎo)仍然采用最原始、也是最簡(jiǎn)捷的評(píng)價(jià)方式拿考試成績(jī)考評(píng)老師，以考代管。老師通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)、爭(zhēng)搶時(shí)間來(lái)獲取高分，以考代教。家長(zhǎng)怕中考失誤從中助戰(zhàn)，以分代勝。冷靜地想一想，我們?cè)诩惫榱顺煽?jī)我們?cè)诓粨袷侄巍Ｎ覀兪窃谀脤W(xué)生的前程（國(guó)家的命運(yùn)）換取暫時(shí)的“成功”。也可以說(shuō)，我們是在拿分?jǐn)?shù)上的成功掩蓋現(xiàn)在教育的危機(jī)。一句話加班加點(diǎn)、課業(yè)負(fù)擔(dān)、頻繁的考試是農(nóng)村教育的癌癥，是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的癌癥。

教育離不開(kāi)分?jǐn)?shù)、離不開(kāi)考試。但教育要隨著時(shí)代的變遷決定“考什么、怎么考，教什么、怎么教，學(xué)什么、怎么學(xué)”，這是學(xué)校教育永恒的主題。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)最需要的是實(shí)施以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育。別老強(qiáng)調(diào)“大環(huán)境”，校長(zhǎng)管好自己的學(xué)校，老師管好自己的班級(jí)，敢于犧牲，從我做起，包好“責(zé)任田”。下定決心，鼓足勇氣，向應(yīng)試宣戰(zhàn)。心動(dòng)不如行動(dòng)，向能力宣戰(zhàn)。

我們要培養(yǎng)在英語(yǔ)上能說(shuō)會(huì)道、運(yùn)用自如的人，而不是考試機(jī)器。

改變現(xiàn)狀的關(guān)鍵是，提高課堂教學(xué)品位，提高教學(xué)效益。以創(chuàng)新、高效來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。

二、教學(xué)策略

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響、教師自身素質(zhì)的缺憾、敬業(yè)精神、教育理念、教材，我們的英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了三個(gè)“不應(yīng)該”，三個(gè)“不到位”，一個(gè)“太強(qiáng)”一個(gè)“太弱”，一個(gè)“太呆”。

（一）三個(gè)“不應(yīng)該”：

1.英語(yǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)，不該上成知識(shí)傳授課。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)是習(xí)得加學(xué)得的過(guò)程，不該進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。

3. 語(yǔ)言的創(chuàng)造性極強(qiáng)，不該提前固定中考模式。

（二）三個(gè)“不到位”：

1. 校園學(xué)習(xí)環(huán)境不到位。外表不錯(cuò)，內(nèi)涵不足。應(yīng)強(qiáng)調(diào)環(huán)境育人的實(shí)質(zhì)。

2. 聽(tīng)讀訓(xùn)練不到位。聽(tīng)的機(jī)會(huì)少，教師不善于運(yùn)用聽(tīng)力資源；讀的總量少，不能完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的量。應(yīng)加大“輸入”訓(xùn)練的量，讓學(xué)生更好地感受英語(yǔ)。

3. 說(shuō)寫訓(xùn)練不到位。教師的英語(yǔ)表達(dá)能力還有待提高，就別提學(xué)生的口語(yǔ)了。寫的訓(xùn)練重視不足。應(yīng)突出“輸出”訓(xùn)練，在使用英語(yǔ)的過(guò)程中享受英語(yǔ)。

（三）一個(gè)“太強(qiáng)”

語(yǔ)法教學(xué)重視程度太強(qiáng)，淡化語(yǔ)法是句空話。連外教都區(qū)分不開(kāi)的題目，試卷上卻頻頻出現(xiàn)。中考應(yīng)淡化語(yǔ)法，強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用和能力。

（四）一個(gè)“太弱”

詞匯教學(xué)太弱。效率低、數(shù)量少，不適應(yīng)交際需要。應(yīng)發(fā)現(xiàn)、利用規(guī)律，提高效率。通過(guò)電腦、記憶規(guī)律大計(jì)量學(xué)習(xí)詞匯。

（五）一個(gè)“太呆”

用一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待全體同學(xué)，不利于因材施教。應(yīng)育人個(gè)性化，評(píng)價(jià)多樣性。

三、教學(xué)方法

老師滿堂灌，灌完了就讓學(xué)生背，背過(guò)之后就做題。學(xué)生是在背的世界中獲得考分。從備課到上課研究教法者甚少。課堂教學(xué)形式呆板，缺乏學(xué)法指導(dǎo)，缺乏興趣，久而久之興趣丟了信心沒(méi)了。

教育是一門藝術(shù)。英語(yǔ)教學(xué)更需要教師全身心地投入。在確立好教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)研究怎樣突破目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。教法決定教育的性質(zhì)，教法影響學(xué)生的能力。一堂課就能折射出教育理念、教育品位。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)作為一個(gè)平臺(tái)，以英語(yǔ)為載體同時(shí)又為目標(biāo)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫的氛圍中不斷豐富基礎(chǔ)知識(shí)，在做中學(xué)、學(xué)中做，不斷把書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)、造就使用英語(yǔ)的習(xí)慣。雙基互為基礎(chǔ)，螺旋上升。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建、自我創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。集雙基、能力、情感、意志、文化意識(shí)、合作互助等寓一體全方位培育人才。

激發(fā)興趣是教好英語(yǔ)的關(guān)鍵，建立民主平等和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用認(rèn)知規(guī)律、正確的教學(xué)方法是支點(diǎn)，教師業(yè)務(wù)水平的提高是增長(zhǎng)點(diǎn)。

英語(yǔ)教育就是在激勵(lì)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生豐富、提高、完善的過(guò)程中進(jìn)一步成就教師。

四、教學(xué)效果

如果對(duì)一界學(xué)生進(jìn)行分析，除了輟學(xué)生、不及格學(xué)生，能有百分之幾的學(xué)生獲得高分、合格。說(shuō)實(shí)話我們的教學(xué)效果不盡人意。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)家庭，所以我們要真正面向全體，為了一切學(xué)生。工廠的次品可以處理，學(xué)生成了次品怎能處理。

要解決好這個(gè)問(wèn)題，我們就要因材施教。出現(xiàn)差異很正常，我們要讓每一個(gè)學(xué)生都得到最佳發(fā)展。能飛則飛、能跑則跑，天高任鳥飛海闊任魚躍。用多維標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生知識(shí)化、個(gè)性化。一句話，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)，高效地為每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定應(yīng)有的基礎(chǔ)，培育應(yīng)有的能力。

綜上所述，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀，還有許多地方需要教師去努力和改進(jìn)，作為農(nóng)村教師，我們有業(yè)務(wù)讓學(xué)生學(xué)到更多更好的知識(shí)，打開(kāi)她們的視野，接觸到新鮮的事物，讓英語(yǔ)這門課不再閉門造車，而是有真正的效果。我們要努力的學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)觀念和思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，將英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量提上去！

參考文獻(xiàn)：

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