小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略

韋健全

（廣西壯族自治區(qū)河池市環(huán)江毛南族自治縣長(zhǎng)美鄉(xiāng)浩宇小學(xué)，廣西河池，547100）

摘 要：當(dāng)今社會(huì)注重素質(zhì)教育，重視全面人才的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的能力，更是被人們所看重。在學(xué)習(xí)的初期階段，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量顯得尤為重要，同樣也存在著很多問(wèn)題，只有找到對(duì)應(yīng)的方法將這些問(wèn)題一一克服，才能更快地提高我國(guó)的教育水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 語(yǔ)文閱讀 現(xiàn)狀策略

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

1.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

高爾基曾說(shuō)過(guò)，“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，即使在如今這個(gè)信息大爆炸的多媒體時(shí)代，書籍仍然是大多數(shù)人獲取知識(shí)的重要途徑。現(xiàn)代閱讀的觀念認(rèn)為，閱讀是人類收集整理信息、了解世界、拓展視野以及發(fā)展思維的主要方式，對(duì)于知識(shí)的獲取和智力的開發(fā)有著重要的作用。優(yōu)秀的閱讀能力，能幫助人們更快地掌握知識(shí)，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，然而這種能力卻并非生而有之，所以，閱讀教學(xué)在人們的學(xué)習(xí)生活中就顯得尤為重要。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，一直都受到教育工作者的重視，它在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生世界觀的樹立起著重要的作用。在學(xué)習(xí)的初期階段，每一個(gè)學(xué)生都處于大量吸收知識(shí)拓寬視野的重要階段，基礎(chǔ)的建立對(duì)于未來(lái)的發(fā)展，有著至關(guān)重要的作用，而優(yōu)秀的閱讀能力，則會(huì)幫助他們更好地學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，這也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義所在。

2.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，教學(xué)質(zhì)量也就成為了備受關(guān)注的焦點(diǎn)，而目前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的情況，卻不容樂觀，存在著種種亟待解決的問(wèn)題。第一，大多數(shù)小學(xué)閱讀教師在教學(xué)過(guò)程中，都不注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而是單純地把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生大腦，久而久之，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸甚至反感，失去學(xué)習(xí)的樂趣；第二，在老師提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往不能很快地參與其中，積極思考，而老師也不善于引導(dǎo)學(xué)生，最后變成了死記硬背，學(xué)生的思維得不到拓展，閱讀能力也難以提高；第三，小學(xué)生由于年幼，注意力往往無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，在得不到正確方法指導(dǎo)的情況下，很容易失去耐心，無(wú)法投入，也就使得學(xué)習(xí)效率大大降低；最后一點(diǎn)，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中只是被動(dòng)接受，而不能積極探索其中的深意并化為己用，雖然耗費(fèi)了大量時(shí)間，最終卻收效甚微。

興趣是最好的老師，對(duì)于只有十一二歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，喜歡與否往往是他們做出選擇的第一根據(jù)。學(xué)習(xí)不只是為了掌握知識(shí)，更是對(duì)他們能力的培養(yǎng)，填鴨式教育顯然是不可取的，這不僅無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，還有可能埋沒他們的天賦。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是老師帶領(lǐng)著學(xué)生們與作者的一場(chǎng)談話，這過(guò)程中，老師應(yīng)該扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)學(xué)生的思考，讓他們自己去體會(huì)作者的思想，而不是由老師來(lái)講明一切，那樣將使閱讀變得毫無(wú)意義。面對(duì)這些還不具備自主學(xué)習(xí)能力的小學(xué)生，老師的指引起著至關(guān)重要的作用。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.科學(xué)的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，老師往往占據(jù)著主導(dǎo)地位，有著極高的權(quán)威，卻忽視了學(xué)生的感受，這使得在教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，學(xué)生無(wú)法迅速接受老師的思想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)受阻。現(xiàn)代教學(xué)理念則提倡教學(xué)相長(zhǎng)，更大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師引導(dǎo)學(xué)生并啟發(fā)他們思考，給學(xué)生更多的空間。在閱讀教學(xué)中，老師不再是全程帶領(lǐng)學(xué)生，而是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在與彼此的交流中接受對(duì)方的思想，共同進(jìn)步。老師不再只看結(jié)果，而是重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及產(chǎn)生的想法，這些同樣是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。科學(xué)合理的教學(xué)理念，是閱讀教學(xué)的根本所在。

2.閱讀興趣的培養(yǎng)

愛玩是孩子的天性，他們天生喜歡有趣的事物，所以閱讀興趣的培養(yǎng)十分重要。主動(dòng)的學(xué)習(xí)往往比被動(dòng)接受效率要高得多，而在興趣的培養(yǎng)過(guò)程中，老師扮演著重要的角色。首先，小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章題材眾多，根據(jù)不同的文章類型選用不同的講課方式，會(huì)讓學(xué)生保持著新鮮感和好奇心；其次，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課文的內(nèi)容去進(jìn)行一些聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，會(huì)讓他們更容易接受知識(shí)；最后，組織學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀，那些引人入勝的故事情節(jié)更能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣

在學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)往往能起到事半功倍的效果，閱讀同樣如此。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以提前了解文章的大致內(nèi)容，也會(huì)遇到一些問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能大大提高效率。最初的階段一般需要老師的督促，如果能堅(jiān)持下來(lái)并形成習(xí)慣，將使學(xué)生受益終身。論語(yǔ)中說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，閱讀與思考本身就是相輔相成的，養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，不僅能拓展知識(shí)面，還可以提高思維能力，體會(huì)作者所表達(dá)的思想，這會(huì)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的建立產(chǎn)生積極的影響。聯(lián)系實(shí)際對(duì)于記憶有著很好的促進(jìn)作用，在閱讀中聯(lián)系實(shí)際，可以使學(xué)生在對(duì)課文的理解中聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的畫面，更好地接受作者的思想。優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，是每一個(gè)人都應(yīng)該具有的素質(zhì)。

4.閱讀方法的掌握

不動(dòng)筆墨不讀書，如果在閱讀中只是讀，不進(jìn)行一些筆記的記錄或者對(duì)文章的批注，會(huì)使得閱讀效果大打折扣。在閱讀中思考，隨時(shí)記錄下自己的一些想法或問(wèn)題，在事后進(jìn)行整理總結(jié)，會(huì)對(duì)文章的理解更加深刻。在讀完一篇文章后，寫下自己的一些感悟，這些積累會(huì)使自己在以后的寫作中更加得心應(yīng)手。有時(shí)候，方法比努力更重要。

三、總結(jié)

小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是給人生打基礎(chǔ)的，對(duì)于學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，好的教育會(huì)讓他們一生受益。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)采用科學(xué)的教育方法去啟發(fā)學(xué)生的智慧、開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的能力，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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