“群文閱讀”百花齊放

何純蓮

2016年11月18-19日，第六屆兒童閱讀與語文創意教學觀摩研討活動暨全國第四屆小學群文閱讀現場課大賽在重慶市人民大禮堂和重慶市人民大廈隆重舉行。本次活動聚焦“群文閱讀：提升學生核心素養”，邀請了國內外的教育教學專家、閱讀研究專家以及全國二十余個省的教育工作者匯聚重慶展開深入探討，同時向全國教育同行們展示了一年來群文閱讀研究與實踐的最新進展和豐碩成果.這是一次群文閱讀的盛會，來自全國的群文閱讀研究的專家，名師匯集一堂，從理念的解讀到課例的分析詳盡系統，帶給我們巨大的收獲。

活動在重慶中山小學孩子們朗朗的讀書聲中拉開了序幕.西南大學教授、博士生導師、于澤元先生做《群文閱讀的內涵、精髓與核心價值》的專題講座。他指出：群文閱讀是一個結構化的閱讀，發現并利用多文本所帶來的理解結構，現行群文閱讀教學中經常遇到的很多問題都可以得到解決。他認為群文閱讀是把一組群文當作一個整體進行閱讀，而學生對整體文本進行理解時，一定是結構化的理解。在群文閱讀的教學中，通過結構化學生可以更好地收集信息、整合信息，并改變固有的思維方式，實現從碎片化思維到高階思維的轉變，從而提升學生的素養。于澤元教授從“外在與情境相遇”、“內在心智運作”、“自主參與”三個方面分析了群文閱讀結構化與核心素養的關系。

本次活動邀請了浙江省杭州市天長小學副校長、著名特級教師、群文閱讀教學名師蔣軍晶，香港大學教育碩士、香港弘立書院小學部語文教師陳韻清、樹人教育研究院許雙全工作室成員、四川省成都市龍江路小學語文高級教師吳讓潔，分別帶來研究課《武松打虎》《讀寓言 學思考》和《鼠“眉”鼠“眼”》。《武松打虎》通過與其他“打虎”文章的對比，讓學生細讀《武松打虎》，體會武松是一個“人”在打虎；再通過整理、填表格，讓學生再次細讀《武松打虎》。一次一次細讀，將課堂推向高潮。老師讓學生在細讀《武松打虎》的同時閱讀了其他幾篇打虎的文章，更讓學生了解了幾次打的“虎”是另有所指，讓學生在讀中悟、悟中讀，正真體現了群文閱讀的核心素養。吳讓潔老師執教《鼠“眉”鼠“眼”》一課，引導學生多視角讀議群文，具體領悟鼠與鼠文化的多方面特性與內涵，以及不同文章的表達特色，提升了學生的文學修養。整個研討課思路清晰，重點突出，教學環節流暢，語言干練準確，受到現場專家和與會名師的一致好評。中國大陸第一位兒童學博士、兒童閱讀研究專家、著名兒童閱讀推廣人王林在評課中指出：“吳老師帶來的研討課，教學設計新穎，層層推進，在比對、梳理、統整中，有層次地提升學生分析、綜合、判斷等高階思維能力，是一節十分優秀的群文研討課！”香港大學教育碩士陳韻清老師執教的《讀寓言·學思考》則讓我們眼前一亮：她在教學中注重了思維的培養，六頂帽子，體現了六種不同的思維方式，讓學生在愉悅中發現了寓言的特點，明白了寓言告訴我們的道理。

來自全國各地的精英老師參加了此次賽課的角逐，真是百花齊放。印象最深的是四川宜賓市南溪區鐘靈街小學趙泓老師執教的《童謠里的“趣”》.她在課堂中化身為童謠的使者，帶著孩子們徜徉在童謠的世界里。趙老師憑借良好的個人素養，成功演繹課堂，巧妙引導學生用拍手讀、強調讀、做動作讀、合作讀等趣讀方法循循善誘、妙趣橫生地讓孩子們趣學了連鎖謠、數字謠、顛倒謠、問答謠。并且以統整的方式讓低段孩子從童謠的形式、內容、讀法三方面去感受童謠的趣。課堂中，趙老師跟孩子們盡情地玩，玩出了專業，玩出了境界。孩子們也抓住兒歌有趣的詞句去童真童意地想，童聲童趣地讀，奇思妙想地說。整堂課，讓聽課老師及專家笑聲不斷，獲得大家的一致好評。

這次群文閱讀培訓活動，我受益匪淺。我看到了群文閱讀教學不僅極大地豐富了學生的閱讀量，提高了學生的核心素養，更使語文課堂顯得輕松而愉快。我想：是群文閱讀教學使孩子們的詞匯能力，專注力，理解能力，歸納能力，邏輯思維能力，推斷能力，判斷思考力，想象力、創造力以及解決問題的能力等各種能力，得到了提高。

培訓歸來，我內心無比激動，特別迫切地想在在閱讀方面為孩子們做點什么……