新課程課堂教學改革之探索與思考

彭宗杰

解說詞：課堂教學改革，即是改掉陳舊不合理的教法及理念，融入并滲透具有時代意義，學生樂于接受的新教法，新理念。在改革中，我們要認真解讀新課標，更要拿起課本，深入文本，緊密結合學生情況，認真備課，進行高效教學。我認為，課改就像摸石頭過河，一步步走，最終才能跨越語文教學改革這條長河，引領學生走進語文世界，向往文學的殿堂。

我覺得我們可以大膽將課文進行分類整合，抓住重點，高效教學。初中三年，要上完六本語文書里面的一百多篇課文，如果每一篇我們都精講細練，面面俱到，是很難做到的，就算做到，很可能是事倍功半。那么，怎么確定教學重點呢？我們不妨根據文本的不同功能及價值，選擇教學內容，將教材的現代選文分為三種類型，即主題型文本、語用型文本、誦讀型文本。

一、主題型文本的特點

這類文章，多是名家名篇，具有較高的文化品質，或具有多角度解讀的價值，能夠推陳出新，需要通過教師的引導，學生才能悟出深層主題。

縱觀六冊語文書，可歸為主題型的現代文有：

七上：《散步》（莫懷戚）《秋天的懷念》（史鐵生）《紫藤蘿瀑布》（宗璞）《皇帝的新裝》（安徒生）《從百草園到三味書屋》（魯迅）

七下：《丑小鴨》（安徒生）《最后一課》（都德）《社戲》（魯迅）

八上：《蠟燭》（西蒙諾夫）《阿長與山海經》（魯迅）《背影》（朱自清）《老王》（楊絳）

八下：《藤野先生》（魯迅）《雪》（魯迅）《海燕》（高爾基）《喂——出來》（星新一）

九上：《孤獨之旅》（曹文軒）《我的叔叔于勒》（莫泊桑）《中國人失掉自信力了嗎》（魯迅）《故鄉》（魯迅）

九下：《孔乙己》（魯迅）《變色龍》（契訶夫）《那樹》（王鼎鈞）

這類文章，時代性很強，大多反映某個社會熱點問題，或者體現某種思想或精神品質。我主要按“兩結合，抓一點，挖主題，美拓展”的思路進行教學，就是結合時代背景，抓住一個關鍵點展開教學，深入挖掘主題，最后再結合當前社會，進行拓展延伸，或滲透法制教育，或滲透良好行為習慣的教育，或滲透某種精神品質的教育。

二、語用型文本的特點

學生對主題思想的理解無障礙，但語言多彩多姿。我們可以針對文本特點，側重從以下幾方面組織學生參與與語言有關的積累和訓練活動：

①詞語句式的積累；

②語句組織的形式；

③語言概括的能力；

④語言賞析的能力。

三、誦讀型文本的特點

詩歌、 散文和散文詩（句式工整、短小精美）。進行誦讀型文本教學，一般遵照以下兩個原則：1.教簡單的朗讀技巧，反復朗讀，美讀，最好能熟讀成誦。2.拓展閱讀。就是讀一些類似的精美詩文，讓學生在誦讀中培養語感，更寬更廣地感受詩歌的主題、體會作者的情感，而不是局限于課內的那幾篇文章。

誦讀型文本，同樣可以以讀帶寫。記得在上泰戈爾的《金色花》這首散文詩時，我抓住它是一篇學生容易讀懂主題的自讀課文這一點，采用四步教學法，但是上新課前，我先布置學生回家完成下面的預習任務：

1.初讀課文，查閱字詞典，掃除生字詞障礙。

2.再讀課文，概括文章的主要內容，把握主題。

3.細讀課文，質疑課文，并有針對性的提出問題。

4.精讀課文，找出你喜歡或者你認為寫得精彩有趣的語句或語段，深情朗讀后，把它背誦下來，并試著賞析。這些預習內容，我要求學生都以旁批的方式寫在課文中相應的地方。

上課前，先檢查學生的預習情況。課堂上，第一步，掃障礙，明主題。先花費5分鐘左右掃除字詞障礙，帶領學生整體把握了這篇文章的主要內容和主題思想。第二步，讀句段，賞經典。給學生10分鐘左右的時間，感情誦讀個別語句或語段，或者說自己喜歡的語句語段，并說說自己的理解。第三步，勤思考，解疑難。就是師生之間，主要是學生之間互問互答，解決在預習中遇到的疑難問題，大致用15分鐘。第四步，美拓展，小練筆。剩下的時間，讓學生仿照課文中的某一句或某一段，也給媽媽寫幾句話，學生在寫的過程中，我巡回查看，發現有寫得好的，讀出來給全班聽，以作示范。最后用1分鐘的時間對本堂課作總結。

詩歌教學，也可以這樣做，記得我在上余光中的《鄉愁》和普希金的《假如生活欺騙了你》這兩首詩時，講得較少，而是主要教讀，帶讀，然后讓學生反復誦讀，甚至有一部分學生能背誦下來，最后留十分鐘給學生仿寫，很多學生寫得還不錯，有的寫得頗有哲理，有的寫得幽默風趣，有的寫得滑稽好笑，當然也有寫得粗略膚淺的，但都真實的反映了他們內心的想法，同時也培養了他們當堂寫作的習慣，非常遺憾的是當時我沒有把這些收集起來。

了解了這三類文本，我們就容易把握和確定文章的教學重點了。確定了重點，我們在課堂上就能精講細練，高效教學；學生就能精聽細品，樂學活用。當然除了以上這幾種類型，我們還可以大膽創新和整合，把課文分出第四類、第五類……總的來說，語文教學，任重道遠，我們要謹始慮終，躬行實踐，方能有所成。

最后，我想對語文老師說：與其把自己和學生死死的捆綁在課堂上，不如把一部分時間和空間交給學生，也留給自己，讀讀有益的課外書，拓寬視野，深化和完善自身學識，這樣我們才能站在應有的高度，高瞻遠矚的做好學生的引路人，讓每個孩子心甘情愿跟著我們走進語文世界，向往文學的殿堂。