班主任和班級管理的互補性

萬學洪

（重慶市綦江區石壕中學，重慶，401444）

摘 要：班主任是學校班級管理中的核心主力，班級管理是班主任的主要任務，二者相互補充。班級管理是一項重大而且艱巨的任務，班主任的班級管理能力不僅會直接影響到學生學習情況，還影響到學生心理方面的健康成長。本文介紹了班級管理中班主任對學生的引導作用，然后具體說明了班級管理中如何準確劃分老師和學生的權利，首先要精選班干部，讓班干部發揮帶頭表率的作用，然后由班主任設計創建班級管理制度規范班干部的作風，最后班級管理需要班主任的細心指導并提出提升班級管理措施。

關鍵詞：班主任 班級管理 班干部 互補性

一、班級管理中班主任的引導作用

學校對每個班級設立班主任的目的就是給予這個老師管理班級的責任，讓整個班級在學習上和參加活動上都有班主任的引導，從而展現出較好的精神面貌和活動氛圍。班主任發揮較好的引導作用的前提是擁有正確的中學學生管理教學理念，具備良好的教育教學心態。通過相關調查，一個樂觀開朗，平易近人的班主任比教育工作熱情程度低的教師更能做好班集體的教學管理工作，更能得體地處理好家長、學校和學生之間的矛盾沖突，更能妥善解決好教學中可能發生的突發事故。身負重任的班主任在發揮對學生的引導作用的工作中，既要立足于學生的現實情況，精心有序地落實學校安排的促進學生全面發展的各類活動，又要關注學生未來的發展，督促學生努力勤奮學習，敢于提問敢于創新并具備正確的人生觀和價值觀。中學學生正處于一個學習興趣濃厚且學習精力旺盛的階段，班主任的正確引導會使學生一生受益無窮，熱愛讀書，樂觀面對生活。在這個過程中，班主任要根據每個學生在心理特征和愛好興趣的不同，因材施教，充分照顧到每個學生的差異，鼓勵學生揚長避短，著重發展自己的特長和天賦，促進學生各方面素質的提高。

二、如何在班級管理中劃分教師和學生的權利

1.創建班級領導結構骨架，發揮班干部帶頭作用

初中的班主任來說，一個人包攬所有繁雜的班級事情定會身心疲憊，不能成為一個合格的班主任，這時候就要懂得讓班干部參與進來，齊心協力管理班級。首先，班主任應該創建一個合理的班級領導結構骨架，一級領導團隊分為一個正班長和兩個副班長可以直接接收班主任的任務下達命令，之后及時傳達到下一級領導團隊。班主任在開學時期就要注意多花時間了解同學們的性格特點和思想動態，觀察他們在各類班級活動中的表現，選擇一些品學兼優并且真誠善良的學生作為班干部的候選人。二級領導團隊清潔管理委員、娛樂活動委員和組織委員，他們由一級領導團隊調撥使用。三級領導團隊則是各門學科排名第一的同學擔任課代表，積極配合二級領導團隊組織的班級活動。另外還要積極實施班干部淘汰制度，如果班干部不能公平公正地處理班級同學間的關系或者懈怠學習，不能起到帶頭表率作用，就應該淘汰。班干部也只是個孩子，在明辨是非方面還有所欠缺，可能會因為哥們義氣包庇違規的同學，造成不良的影響。在學校或班級活動中，班干部都要踴躍報名參加，給同學們做榜樣，比如說元旦晚會就組織同學們排練小品，運動會發揮特長為班級爭光。生活中，班級同學遇到困難，班干部都要伸出援手，如果能力不夠，班干部主動告知班主任相干情況來獲得班主任的幫助。班干部也在班主任的指導幫助下提升自我，鍛煉自我，奉獻自我，服務班級。

2.以制度管干部，創建班級良好的環境氛圍

班干部之間相互協作配合，相互團結支持，成為班集體的有機領導核心。在開展班級工作中，班主任制定嚴格的班級制度作為同學們規范自己的依據。中國的教育資源有限，一個班級不得不容納五六十個學生，這不僅給老師教學帶來了壓力，也給讓班級管理工作變得復雜零碎。班主任用制度去管理好干部，落實每個班干部的責任，具體落實到誰來安排，誰來做，誰來監督這些細節上。班干部在管理班級時也能遵循制度以免盲目隨意地引導大家，同學們通過制度也能監督班干部的工作。制度的建立一方面能加強班干部的思想教育，不因自身出身優越又兼有職位就欺負同學，一方面也是能夠科學有效管理班級和提高班級管理質量的必要保證。班主任要組織班干部經常召開班級研討會，討論開展班級活動，也是可以定期檢查班干部的工作情況，切不能讓班干部養成一股官僚作風，讓他們在為同學們服務的過程中擺正自己的位置。班干部要熟悉熟知班級制度，積極進行自我約束，自我批判，形成良好的習慣，同時要以謙遜的態度虛心接受來自老師和同學的意見。

3.班主任適時進行引導，進一步提升班級的管理舉措

胡耀邦同志在《關于思想政治工作問題》中講過要“做好干部的工作，教育干部，說服干部，提高干部的革命覺悟和認識能力。”當班干部的思想路線偏了，風氣不正了，而班主任沒有做到及時發現并且及時指導，就可能影響整個班級的學習氛圍，降低同學們的學習質量。因此班主任要定期召開班干部大會，任何一個班干部不能掉隊，積極報告班級每個同學最近的思想情況和學習情況。另外班主任除了要指導班干部在學習上起帶頭榜樣作用，還要提高班干部的思想理論水平，學習正確的工作方法和行為方式。班干部如果不小心誤會批評了班級上的同學，也要勇敢站出來向同學做出認錯道歉。班級同學上體育課意外弄傷了腿腳，平時上下課行動不便，班干部要主動上前幫助，爭先恐后背他上教室學習，中午晚上給他送飯等。只有班干部的思想覺悟提高了，工作能力上升了，錯誤的方式糾正過來了，才能與班主任配合默契提高整個班級的管理水平。

三、總結

班主任的班級管理可以利用班干部來詳細地了解同學們的情況，提升班級管理水平， 營造班級良好的學習氛圍。約束班干部一定程度上會給班干部的班級管理工作帶來阻礙，放任班干部任意作為也會給班級帶來危害。整個班級管理要順應教育發展的潮流，班主任樹立正確的班級管理經驗，在不斷探索中總結經驗，多方面調動班干部的工作積極性，發揮班干部的作用。作為班主任的老師要平等對待班級的每位同學，讓所有學生都能夠學業有成。

參考文獻

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