談幼兒挫折教育的幾點(diǎn)體會

劉娜

（河北省保定市蠡縣蠡吾鎮(zhèn)中心校西南街幼兒園，河北蠡縣，071400）

摘 要：隨著時間變遷，幼兒的抗挫折能力越來越弱，面對挫折時常常表現(xiàn)為自信心的喪失和情緒的失控，甚至因?yàn)橐患∈露a(chǎn)生過激的反應(yīng)。所以，我們不僅要呼吁家庭和社會重視挫折教育，讓更多的人意識到挫折教育的必要性，更要從學(xué)校教育入手，強(qiáng)化幼兒的抗挫折能力訓(xùn)練，比如：讓孩子獨(dú)自面對磨難或者為孩子營造逆境情境。從而提高孩子克服困難的信心，發(fā)展孩子的積極情緒，提高孩子的抗挫折能力。

關(guān)鍵詞：耐受性 依賴性 抗挫折 激勵 交往

在幼兒的成長歷程中，飽含苦辣酸甜，既會有愉快的體驗(yàn)，也會有不同挫折的磨礪，即所謂“撞南墻”。挫折的心理學(xué)定義：當(dāng)個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)。挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容。凡事總有一個規(guī)律：未及成功，先嘗苦果；壯志未酬，多嘗失敗。所以，拒絕挫折，就等于拒絕成功，如果在幼年時期受到積極的挫折教育，就會理順受挫折的情緒，給自己開拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境；如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，其心靈將十分脆弱，一旦遇到諸如：成績落差大、教師及家長批評，甚至是高考落榜等挫折時，就會爆發(fā)人生危機(jī)。而當(dāng)下，多數(shù)獨(dú)生子女的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這正是適應(yīng)社會高速發(fā)展，培養(yǎng)全面人才所需要的，也是孩子心理發(fā)展所必需的。因此教師要從幼兒的生活、學(xué)習(xí)等多方面重視挫折教育。

一、細(xì)致引導(dǎo)幼兒生活和學(xué)習(xí)中的“難事”，提高孩子對挫折的耐受性

1.對幼兒進(jìn)行挫折教育的關(guān)鍵是引導(dǎo)孩子正確的認(rèn)識挫折

幼兒年齡小，對事物的認(rèn)識是具體形象的。我們對幼兒進(jìn)行挫折教育時，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的人物故事，或者是家長、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實(shí)可感的事實(shí)直觀了解事物發(fā)展的過程，真實(shí)感知挫折，認(rèn)識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認(rèn)識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認(rèn)并敢于面對挫折的信心。

2.幼兒的依賴性心理是提高他們抗挫折能力的“檻”

作為教育者應(yīng)該給孩子面對現(xiàn)實(shí)的機(jī)會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如：有一天，班里玩游戲用的皮球不夠，我請了一向比較膽小的涵涵去其它班借借看，她當(dāng)時就顯得有些膽怯，但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時，涵涵終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。蔣老師滿面笑容地招呼著涵涵，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來的皮球給我時，她呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍她的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗(yàn)、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學(xué)家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生等。重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn)，適應(yīng)高速發(fā)展的時代。

二、創(chuàng)設(shè)困難情境，訓(xùn)練學(xué)生抗挫折能力

幼兒的生活范圍小，許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的。教師在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠(yuǎn)足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對待失敗、打擊的能力。游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時可設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決，如讓幼兒獨(dú)自到暗房子里去取東西；自己處理和其他小朋友的矛盾；戶外游戲時引導(dǎo)幼兒走獨(dú)木橋爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中對立面的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。同時，在日常生活中，也可創(chuàng)設(shè)一些挫折情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來，鼓勵他們自己去尋找等等。

三、用榜樣激勵孩子，幫助孩子樹立必勝的信念

我們要適應(yīng)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，用直觀、生動活潑的形象打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒碰傷、擦傷等情況。這時，作為教師應(yīng)盡可能平靜地鼓勵幼兒：沒關(guān)系，老師和你一起到醫(yī)務(wù)室包一下就好了，下次注意一點(diǎn)就行了，你很快就會好起來的。老師這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。另外，教師要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)。比如在進(jìn)行走“獨(dú)木橋”游戲時，有些孩子會因?yàn)楹ε露咕埽@時就要鼓勵他們：別怕，你可以的，你看老師能走過去，你也一樣能做好。亦或者可以這樣鼓勵：我相信你會跟其他小朋友一樣勇敢的。這樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。此時，一句“你能行”就會變成孩子的“我肯定行”。

四、為幼兒提供交際交往的機(jī)會，鍛煉孩子的溝通表達(dá)能力

與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。

總而言之，我們要從多方面對孩子進(jìn)行挫折教育，教會幼兒面對挫折，戰(zhàn)勝挫折。要順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律，在生活和學(xué)習(xí)中潛移默化地培養(yǎng)幼兒承受挫折的能力。