優化小學英語教學提高課堂教學效率

彭麗娟

（撫州資溪鶴城第二小學，江西撫州，335300）

摘 要：英語課程是小學課程教育中的重點，同時也是難點所在。受種種因素制約，學生在英語學習中存在著興趣度不高、信息不夠等問題，嚴重影響了課堂教學效率，對此，教師需要優化英語教學。文章基于此，提出了幾點針對性的策略，包括精心營造課堂氛圍、合理預設教學流程、巧用信息技術教學、訓練學生探究能力等，希望對小學英語教學的完善有所裨益。

關鍵詞：小學英語 課堂教學 教學效率

英語課程不僅是基礎教育的主要課程之一，也是學生學習、成長、發展環節中不可或缺的課程，并且隨著時代的不斷進步以及中外交流的日益增多，英語課程的重要性還會持續凸顯。然而，就當前的小學英語教學現狀而言，情形并不容樂觀，學生中間普遍存在著畏難、不想學的情形，這既和英語知識本身的瑣碎性、復雜性有著重要關聯，也可以歸因于教師教學環節中的不得法。因此，優化英語教學便成為提高課堂教學效率的重要手段。文章基于此，就優化小學英語教學的策略做了相應的探究。

一、精心營造課堂氛圍

課堂氛圍，也即課堂氣氛，是課堂教學中物質環境與精神環境的總和，在學生的學習中發揮著非常突出的作用，良好的課堂氛圍不僅可以激發學生的學習欲望，還能幫助學生消除學習環節中存在的種種問題，提高教學效率。因此，教師在優化小學英語教學時，需要以課堂氛圍的營造作為首要環節。首先，就精神環境而言。師生關系作為課堂教學中最為核心的關系，其和諧與否直接決定了教學效果的好壞。當前的小學英語課堂中，教師仍然占據主體、主導地位，學生的學習積極性不高，課堂氛圍自然無從顯現，因而，教師需要轉變教學觀念，突出學生課堂主體地位的基礎上，重構師生關系，以民主、平等、包容、交流為主題，提高學生學習積極性。其次，就物質環境而言。課堂是英語教學的主要場地，教師需要做好教室四周環境的裝扮工作，比如根據學生的年級階段張貼不同的英語對話，三、四年級以簡單的日常交流用語為主，五、六年級以普通的英語對話為主，并定期更換張貼的內容，為學生營造良好的英語環境。此外，學校也可以課間時間以及學生上學、放學時間播放一些英語歌曲，提高學生的學習興趣。

二、合理預設教學流程

教學流程指教師在課堂教學中所遵循的具體步驟，是教師教案設計中的主要內容，也是確保教學活動有條不紊、按部就班進行的客觀依據。當前，小學教師在課程教學前，大都會設計相應的教學流程，但在設計環節中卻存在著不合理、不科學的現象，嚴重影響了教學效率。因此，在優化小學英語教學的過程中，教師還要做好教學流程的合理預設工作。就以四年級上unit4、Unit5 Dinner's ready的教學為例，首先，教師需要明確好教學目標。本單元教學目標包括知識目標、情感目標兩層內容，知識目標主要有單詞、句型的記憶，如beef、chicken、What would you like？ Id like some…等，情感目標則是幫助學生建立健康的飲食習慣，教師在教學環節中必須以此二者作為主線，才能確保課堂教學不偏離軌道；其次，教師要選用好恰當的教學方法。教學方法是課程教學中最為活躍的要素，對最終的教學效果有著至關重要的影響，教師需要根據教學大綱以及學生的實際學習能力選擇最為適宜的教學方法。在本單元的學習中，教師可以設計小組合作+任務導向的教學方法，讓學生以小組為單位，以任務為驅動開展學習，提高學習效能。除此之外，教師還要落實教學效果的考核工作。

三、巧用信息技術教學

信息技術的誕生與發展極大地改變了人類社會的生產生活形態，教育教學活動作為社會常見現象之一，自然也會受到信息技術的影響。目前，信息技術已經被廣泛地運用到各門課程的教學之中，小學英語也不例外，并取得了非常良好的效果。對此，教師可以巧用信息技術來優化英語教學。首先，傳統的課程教學以教師的口頭講述和黑板板書為主，耗時較長，不可避免會拉低教學效率。信息技術的出現使得教師可以利用各種辦公軟件在課前制作好教案，比如ppt教案，教師僅需輕輕一點，便可以隨意切換教學內容，且電子課件還具備保存、修改的功能，教學價值顯著；其次，多媒體教學是信息技術教學的核心途徑，相比于傳統教學方式而言，多媒體教學融音頻、視頻、圖像等資源于一體，更能夠調動學生的注意力，提高課堂教學效率。仍以Dinner's ready的教學為例，教師可以展示不同食物的圖片，下面輔之以對應的英語單詞和漢語翻譯，并配上專業的音頻，視聽結合，強化記憶效果；最后，信息技術與網絡教學為一體兩面，教師可以利用信息技術充分發掘網絡中的各種教學資源，拓展學生認知視野的同時，提升其英語學習效能。

四、訓練學生探究能力

隨著課程教學實踐的不斷深化，尤其是素質教育理念的日益深化，基礎教育課程教學目標也發生了很大的變化，逐步從知識傳授、技能訓練演變為能力發展、素質提升。如何有效地培養學生的學習能力，主要是探究能力成為課堂教學的重點所在，小學英語課程也不例外，這不僅是現代教學理論的客觀要求，也是促進學生全面發展的主動需求。因而，教師在優化英語教學的過程中，還要重新設定教學目標，將學生學習能力，尤其是探究能力的訓練與發展作為課堂教學的出發點、落腳點，提高課堂教學效率。就以五年級上unit5 There is a big bed的教學為例，本單元的核心知識點為there be 句型，there is/are是教學中的難點所在，尤其是面對不可數名詞時，學生往往將there is 誤用為there are，這表明學生對不可數名詞的屬性認知存在不足，筆者在教學中設置了大量there be句型習題，讓學生填入is/are，比如There some bread on the plate.這兒的bread就是典型的不可數名詞，筆者讓學生在自主探究的環節中，總結不可數名詞的特征，發展學生的探究技能。此外，就近原則作為there be的主要原則，教師要通過不同形式的習題來引導學生自主歸納，強化學生的記憶。

五、結語

英語課程作為基礎教育環節的核心課程之一，在學生的學習、成長、發展中扮演著極為關鍵的角色。并且，隨著經濟的不斷發展，尤其是中外交流的日益增多，英語課程的基礎性地位還將持續穩固。對此，教師需要從學生發展的角度出發，針對當前英語教學中存在的問題，采取好針對性的教學措施，提高學生的學習效能。

參考文獻：

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