高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法探討

車建剛

（隴縣第二高級(jí)中學(xué)，陜西寶雞，721200）

摘 要：伴隨著當(dāng)今時(shí)代的快速發(fā)展，我國高中教學(xué)進(jìn)行著越發(fā)深入的課程改革，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力則成為學(xué)好英語的關(guān)鍵所在，由此可見，現(xiàn)階段高中英語教學(xué)的最為關(guān)鍵的目標(biāo)便是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文較為簡單地介紹與分析了在高中英語教學(xué)中所存在的問題以及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的相關(guān)意義與措施等。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)方案

當(dāng)前階段，在世界上被最廣泛應(yīng)用的語言便是英語。由此可見，我們跟上時(shí)代潮流，走向國際化的前提條件便是學(xué)好英語。高中階段是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)最為重要的時(shí)期，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力又是其學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。因此，當(dāng)前階段中，高中英語教師需要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)W好英語。

一、當(dāng)前階段英語教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)模式需要進(jìn)行一定的改變

伴隨著不斷深入的新課改，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不符合當(dāng)前時(shí)代的需求，就目前而言，較多的英語教師尚且不能實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行較好的轉(zhuǎn)變，以“一只粉筆，一塊黑板”構(gòu)成課堂的教學(xué)模式仍然被他們所沿用，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況未曾得到任何的改變。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中，教師在英語教學(xué)中所做的不再是盲目的傳授，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，使其聽、說、讀、寫的能力得到培養(yǎng)，從而全面提高和發(fā)展學(xué)生的英語水平。

（二）過于單一的英語教學(xué)目的

在我國現(xiàn)行的應(yīng)試教育的體制下，應(yīng)付高考是高中英語教學(xué)最為基本的目的。由此可見，那些所謂常考的知識(shí)點(diǎn)才是教師課堂教學(xué)的“寵兒”，那些非考點(diǎn)的內(nèi)容往往被打入“冷宮”。口語能力便是如此。學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中，主要對(duì)語法進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有得到口語的練習(xí)，也就錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。

（三）英語教學(xué)人才嚴(yán)重缺乏

當(dāng)前階段，高學(xué)歷是企業(yè)招人最為注重的一點(diǎn)，學(xué)校也不例外，其對(duì)英語教師進(jìn)行招聘的最為重要的標(biāo)準(zhǔn)便是學(xué)歷，但其職能對(duì)教師的專業(yè)水平有所體現(xiàn)，卻不能說明教師是否具備較好的教學(xué)能力。而在英語教學(xué)中，教師的教學(xué)能力則尤為重要。現(xiàn)階段的高中校園里，年輕的老師需要改進(jìn)自身的教學(xué)方法與手段，而年長老師則存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況。由此可見，真正可以結(jié)合理論與應(yīng)用的英語教學(xué)人才在當(dāng)前的校園內(nèi)極為缺乏。

二、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的措施

（一）幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在高中英語教學(xué)活動(dòng)中，師生之間互動(dòng)是極為必要的。其中，教師不再是課堂的主導(dǎo)，更多地充當(dāng)著“引路人”的角色，幫助學(xué)生自我探索與歸納，從而實(shí)現(xiàn)更多知識(shí)的獲取，且對(duì)新知識(shí)進(jìn)行重新整合與存儲(chǔ)，進(jìn)而使英語知識(shí)體系實(shí)現(xiàn)一定程度的結(jié)構(gòu)化與系統(tǒng)化。

（二）幫助學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，對(duì)其自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督

自我反思是要求學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)的最根本目的。較多學(xué)校要求學(xué)生在月考后對(duì)自己的成績進(jìn)行總結(jié)，對(duì)該月的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思，且將考試過程中覺得滿意的地方與所有欠缺的地方總結(jié)出來，且確立下月的前進(jìn)目標(biāo)。在該過程中，學(xué)生的弱項(xiàng)能夠得到反映，使教師在下一階段進(jìn)行英語教學(xué)能夠更具針對(duì)性。

（三）對(duì)學(xué)生英語運(yùn)用能力以及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提條件，教師需要構(gòu)建一個(gè)較為輕松且相對(duì)和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生擁有充裕的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)言與討論，使其在課堂上占據(jù)主動(dòng)地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主人，而在新課改的要求下，學(xué)生取代了老師，占據(jù)了主體地位，課堂氛圍的輕松與活躍可以對(duì)學(xué)生理解與記憶能力進(jìn)行大幅度的提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，使其自主進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，使其興起學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的意義

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的培養(yǎng)

獨(dú)立性是學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的精髓所在。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生獨(dú)立地對(duì)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析與解決，在這一過程中，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)一步激發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，教師強(qiáng)行灌輸知識(shí)的方式使得較多學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語的厭惡。在我國新課改標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過程中，教學(xué)模式已逐步改變，學(xué)生由被動(dòng)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用，且使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有了更深的認(rèn)識(shí)。

四、總結(jié)

在當(dāng)前的社會(huì)中，全能型人才是最為需要的，也是最為稀缺的。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)是當(dāng)前新課改的要求，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著較為深遠(yuǎn)的影響，如此一來，高中英語老師需要對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間充分地利用，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生獲得較為全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新瑩.高中英語教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法研究[J].神州（中旬刊），2015，（10）：92-92.

[2]高亞熙.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].關(guān)愛明天，2015，（8）：140-141.

[3]袁軍強(qiáng).試論在高中英語教學(xué)中為學(xué)生營造創(chuàng)新的環(huán)境[J].學(xué)周刊，2016，（33）：92-93.

[4]黃力勇.高中英語教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法研究[J].教育界，2015，（25）：140-140.