小學語文課堂教學中促進口語表達能力的有效途徑初探

馬國仁

（甘肅省蘭州市紅古區虎頭崖回民小學，甘肅蘭州，730084）

摘 要：在小學語文教學過程中鍛煉學生的口語表達能力，對于提高小學語文教學有效性，促進學生的全面發展有著重要的意義。因此，教師在教學過程中，要突破傳統的教學觀念，重視對于學生口語表達能力的培養。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 口語表達能力 教學途徑

對于個人而言，口語表達能力對于自身的長遠發展有著重要的影響，決定了成功的高度。所以，教師應該立足于新課標改革，以全新的教學理念開展語文教學。明確提升學生口語表達能力的目標，采取有效的方式提升學生的口語表達能力，實現素質教育目標。

一、激發學生口語表達興趣

在小學語文課堂教學過程中培養學生口語表達能力，教師應該注重激發學生口語表達的興趣。因為對于學生來說，口語表達存在的問題就在于自身性格的原因，不愿意表達和交際。因此，針對這樣的情況，教師應該充分重視激發學生的表達興趣，提升小學生的學習自信心。教師要引導學生進行口語表達，使學生可以克服心里存在的表達障礙。教師在開展口語表達教學的時候，應該保持長久的耐心，采取有效的方法提升學生的口語表達能力。在口語表達教學中激發學生的學習興趣，可以使學生積極參與到表達學習中，學生可以更加主動地與其他同學進行交流，充分鍛煉表達能力。

例如，在學習《小貓釣魚》的時候，教師可以這樣組織教學：“同學們，誰能夠給大家講一下小貓釣魚的故事？”因為學生通過課文對于故事的內容已經有了基本的了解，學生的自信心得到了一定的提升。這個時候學生參與表達的積極性會得到有效激發，學生通過積極主動地表達，有效鍛煉自身的口語表達能力。

二、創設情境，激發學生表達欲望

對于小學生來說，有特定的表達需求的時候，表達的欲望才會更加強烈。例如，把一個中國人放在美國的環境中，即使他不懂英語，他也會嘗試著去與別人交流和溝通。因為生存需要表達，只有進行表達才能夠使周圍的人理解自己的需求。因此，創設良好的教學情境，激發學生的表達需求，這樣可以使學生的口語表達能力得到很好的鍛煉。

例如，在學習《王二小》后，教師可以組織學生進行討論學習，兩個人一個小組，探究文章中講述了一個什么故事，表達了哪些情感。因為小組中只有兩個人，如果不去表達就難以完成教學任務。這樣就會促使學生進行積極的交流，與同伴進行溝通，強化對于文章的理解。這種激發學生表達需求的教學方式，對于提高表達教學有效性，提升學生口語表達能力，促進學生的全面發展有著重要的幫助作用。

三、開展實踐練習，強化口語表達能力

在小學語文課堂教學過程中促進學生口語表達能力，教師應該注重組織學生開展口語交際訓練，使學生在訓練中提升口語表達能力。在語文教學過程中除了要教會學生基本的語文知識外，還應該注重培養學生思想意識和正確的行為價值觀念。所以，教師可以找一些社會中的潮流觀念讓學生表達自己的看法和意見。這樣可以使學生更加積極地參與到口語表達練習中，給學生更多的表達機會。

例如，在學習《雷鋒叔叔和我們在一起》的時候，教師可以提問學生知道雷鋒精神嗎？當前社會提倡“弘揚社會主義價值觀念，加強思想道德建設”，那么雷鋒精神究竟具有哪些內涵呢？這個時候，教師可以引導學生結合自己的生活積累和常識來解讀雷鋒精神。通過這樣的方式，學生參與表達教學的積極性會得到有效激發。在針對這個話題進行表達過程中，實現了自身口語表達能力的提升。

四、創設生活化交際場景

對于語言學習來說，教師應該注重組織學生在真實的情境或者模擬的真實情境中進行鍛煉。因此，這就需要教師在教學實踐中，應該結合教材內容，充分挖掘教材中適合學生進行口語表達練習的素材。這樣學生可以在熟悉的情景中開展口語表達練習，針對的主要對象就是熟悉的人或事。同時，教師需要在教學各個環節中，組織學生在豐富形式的交際情境中開展口語表達練習。

例如，在分析課文《珍貴的教科書》的時候，教師應該注重教會學生怎樣在問題的討論和分析中進行發言。教師應該讓學生知道，只有在恰當的時候進行發言，要學會傾聽別人的聲音，才能夠提高表達的有效性。教師還需要讓學生了解怎樣去評價別人發言過程中存在的不足，怎樣合理地提出自己的建議。這些作為口語表達的藝術，對于幫助學生進行更加生動的口語表達有著重要的作用。

五、開發利用學習資源，充分鍛煉學生表達能力

在小學語文課堂教學過程中開展口語表達教學，教師應該注重開發和利用學習資源，使學生可以更加充分地鍛煉口語表達能力。就學習語言來說，除了學校的教育，還會受到家庭和社會環境的影響。因此，想要提高小學生口語表達能力，應該充分發揮教師、家庭和社會的作用，拓展學習資源。一方面，在家庭活動中，家長應該有意識地去培養孩子的語言交際能力。然后，教師應該加強與家長之間的交流，推薦給家長一些適合學生鍛煉口語表達能力的書籍和其他形式的素材。這樣，學生可以充分利用這些學習資源鍛煉口語表達能力。另一方面，社會應該關注小學生的口語表達能力，形成小學生口語表達培養的教育群體力量。通過一些專業的人士定期到學校內給學生講解口語表達學習的知識，教會學生口語表達的技巧。這樣可以形成一種良好的學習氛圍，學生都會積極參與到口語表達的學習和鍛煉中。只有充分利用一切教學資源，組織學生開展有針對性的練習，才能夠使學生的口語表達能力得到有效提升。

六、結語

綜上所述，培養小學生口語表達能力對于提高學生綜合素質，促進學生的發展有著重要的意義。教師在語文教學過程中，應該充分重視口語表達教學。在教學實踐中，需要師生共同努力。教師要創設良好的口語表達情境，使學生更好地鍛煉口語表達能力。同時，教師可以增強師生之間的互動，增強師生之間的交流，為鍛煉學生口語表達能力創造條件。模擬生活化的場景，創設真實的應用情境，可以有效拓展學生語言表達的訓練途徑，使學生更好地應用口語表達，為以后的學習和工作奠定良好的基礎。

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